齊魯師范學院積極響應習近平總書記關于大力弘揚教育家精神的號召，扎根于建設教育強國的教師教育實踐，聚焦師范生思想政治素質、師德師風水平和教育教學能力提升，全力打造高素質專業(yè)化創(chuàng)新型師范人才，不斷深化服務區(qū)域基礎教育發(fā)展能力，逐步形成了以認證理念為引領，以認證工作為抓手，以第二課堂為載體，以能力范式為驅動的教育教學全面改革模式，構建起第一課堂與第二課堂深度融合、“兩張成績單”共同支撐畢業(yè)要求的人才培養(yǎng)“新引擎”。

　　聚焦人才培養(yǎng)目標，搭建基于促進核心素養(yǎng)發(fā)展的“第二課堂”主框架。

　　學校貫徹落實習近平總書記“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人”的指示精神，將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)體系頂層設計，構建由理想信念與道德修養(yǎng)、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社會實踐與實習支教、公益勞動與志愿服務、專業(yè)技能與文化素養(yǎng)六類模塊為主體的“第二課堂”課程體系。一是以“黨建強”引領“教育強”。發(fā)揮山東省教育評價研究中心齊魯師范學院研究基地的示范、引領作用，制定實施《基于OBE理念的“第二課堂”活動課程化建設指導意見》，以課程化形式將“第二課堂”活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是以“保障強”引領“落實強”。構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教育教學、科學研究、學生工作、質量評價等部門共同參與實施的組織保障機制，統(tǒng)籌教育教學資源，保障“第二課堂”教育各項部署得到全面貫徹和有效落實。三是“課程強”引領“育人強”。在充分借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系的基礎上，統(tǒng)籌多元主體，整合多方資源，協(xié)同多種要素，豐富課程供給，制定教學大綱，配備師資力量，規(guī)范教學過程，完善評價方式，面向2023級新生發(fā)布“第二課堂”課程，并將“第二課堂”學分作為學生畢業(yè)的條件之一，推動“兩個課堂”深度融合，“兩張成績單”相得益彰，初步形成價值塑造、創(chuàng)新實踐、技能拓展、素質養(yǎng)成與知識傳授相結合的育人模式。

　　立足一踐行三學會，構建基于達成核心素養(yǎng)能力的“第二課堂”精品課。

　　學校依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和師范生專業(yè)成長特點，在厚植教育情懷、開拓教育視野、豐富教育經驗、熟稔教育方法、追求教育藝術、提升教研能力等方面開展育人實踐。一是聽黨話、感黨恩、跟黨走，筑牢政治認同教育陣地。開設“強國青年心向黨·團結奮進新征程”愛國主義教育、“踔厲奮發(fā)強國防·勇毅前行向復興”國防教育、“凝心鑄魂聽黨話”大學生合唱節(jié)等系列活動課程，把政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等思政導向與“第二課堂”課程的知識傳授、素質養(yǎng)成、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，促進思政教育和實踐育人的有機融合。二是育師德、正師風、樹師表，營造尊師重教校園風尚。全面深入學習習近平總書記的教書育人觀，以“中國特色教師教育體系”“四心從教”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”“大先生”等為關鍵詞，開設“躬耕教壇 強國有我”教師節(jié)慶祝大會暨表彰頒獎典禮、“踐行君子之道 厚植清廉品格”廉潔文化進校園、“風華正茂勇?lián)敗庇律乃囌寡莸认盗谢顒诱n程，夯實馬克思主義理論教育的基礎，牢固樹立良好師德師風，使師范生認同教師職業(yè)、敬畏三尺講臺、確立教育情懷。三是練師技、習師藝、強師能，精準強健從業(yè)技能根基。以援疆支教、從業(yè)技能大賽、“三字一話”教師基本功大賽、大學生體育文化節(jié)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動課程為基礎，依托“一廊二堂三壇”品牌育人平臺，探索并構建課程、技訓、競賽、實踐“CTCP一體化”師范生素養(yǎng)與訓練機制，為基礎教育輸送教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實的“教之活水”。

　　優(yōu)化課程評價體系，健全基于核心素養(yǎng)能力達成的“第二課堂”細評價。

　　一是健全評價方式的廣度，保障育人實效。探索建立“開課前開課中開課后”三點式、“學期初學期中學期末”三段式、“畢業(yè)前畢業(yè)時畢業(yè)后”三步式課程達成度評價機制，即時、短時、長時評價學生課程學習效果，全方位保障師范人才培養(yǎng)目標的高度達成。二是規(guī)范評價內容的深度，助力持續(xù)改進。堅持把“第二課堂”課程考核內容、方式與課程目標相照應，體現(xiàn)課程目標指引下的核心素養(yǎng)培育，契合課程目標的達成評價要求，覆蓋全體學生，具有可操作性。通過對課程目標達成度分析，找出問題、分析原因、給出對策，形成課程管理閉環(huán)，不斷優(yōu)化課程育人質量。三是發(fā)揮評價結果的效度，激發(fā)內生動力。以學生參加“第二課堂”活動課程的實際效果和輔導員參評“第二課堂”活動課程化優(yōu)秀案例的實際結果為導向，突出“第二課堂”結果應用和價值發(fā)掘，為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、評獎評優(yōu)推優(yōu)入黨、社會單位選人用人提供決策支持和動態(tài)指導，為輔導員職稱評定、績效考核及相關榮譽評選提供重要依據(jù)。

　　在學校已經繪就的教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃中，將大力實施高素質專業(yè)化教師隊伍建設計劃，實施高層次人才培養(yǎng)與引進計劃，用一項項舉措的落實擦亮“新師范”底色，打造“新師范”特色，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，助力教育強國建設奮楫揚帆、行穩(wěn)致遠。