提及新高考排課，很多人都會想到走班，從2015年開始浙江、上海走班，到如今的全國落地實(shí)施，走班排課在高中仍是一個揮不去的話題，而這個話題之所以一直持續(xù)，是因?yàn)檫@里面確有難題需要解決，而專業(yè)的服務(wù)也因此成了很多學(xué)校的硬需求。
在過去幾年的時(shí)間，很多新落地的地方學(xué)校，通過出省交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成熟的學(xué)校思路，慢慢摸索出了自己處理走班課的方法，然而在這個過程中，依然會面臨一些難以處理的問題
在我們做服務(wù)的八九年時(shí)間里，一直在探討一些通用性的解決方案，也有很多的校長與我們一起探討更好的解決思路，但基于學(xué)校的特點(diǎn)，每個學(xué)校都有其獨(dú)特之處，無論是在學(xué)生層次，辦學(xué)特色，領(lǐng)導(dǎo)管理理念，還是在教務(wù)員的技術(shù)水平，都存在或多，或少的不同，而這些不同就需要差異化的服務(wù)，專業(yè)化的去解決這些問題，
我們經(jīng)常在為學(xué)校解決一些疑難問題提供思路，針對新高考下的管理策略做一些分享，然而，學(xué)校在執(zhí)行過程中依然問題不斷，我簡單的列一些問題看看你是否也遇到過，
比如浙江：近幾年高三首考后，有很多學(xué)生部分學(xué)科不參加二次考試，我們稱之為棄考，對于棄考的學(xué)生，學(xué)?？偸窍Ｍ阉麄兊臅r(shí)間安排出來提升后續(xù)的高考科目，而這些學(xué)生在課務(wù)安排中又是零散的，怎么樣處理好這些學(xué)生，你是否遇到過這個問題，
再比如：很多學(xué)校都會根據(jù)自己學(xué)校的情況定義幾種選科組合讓學(xué)生選，而有些學(xué)生希望選的偏偏不在此列，學(xué)生又一定堅(jiān)持要選擇，是做學(xué)生的工作還是根據(jù)學(xué)生的選科來安排，要不要因?yàn)椴糠謱W(xué)生來走班，都是擺在教務(wù)，教學(xué)管理人員面前的難題，
在分班階段，很多方案都需要反復(fù)糾結(jié)，比如學(xué)生層次，哪些組合與哪些組合搭配，班級人數(shù)，學(xué)生性別比例，同學(xué)科的多個教學(xué)班成績差異等等一系列問題，關(guān)系到學(xué)生的安排，老師的安排，教師的評價(jià)等一系列的因素，錯綜復(fù)雜，讓很多教務(wù)人員吃不消，得站在一個更高的維度去思考問題，去評估和權(quán)衡利弊，讓決策后實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的解決方案，而這個過程中也在不斷的嘗試。
所有遇到的這一些問題，遠(yuǎn)不是一個工具可以解決的，雖然我們一直致力于為學(xué)校提供如排課，教學(xué)管理，學(xué)生管理等一系列工具軟件，但我想這并不是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，其是最具價(jià)值的是為學(xué)校的安排提供合理的建議，讓學(xué)校管理思路和綜合各方面指標(biāo)上得以提升，這才是學(xué)校更希望得到的，這也是我們這些年服務(wù)過程中更多的價(jià)值輸出，而這一切都源于經(jīng)驗(yàn)，源于不斷與一線交流分析總結(jié)而來！
