專家簡介：后有為，中學(xué)高級教師。中學(xué)任教8年，后調(diào)縣教研室擔(dān)任物理教研員，從事教研和教學(xué)管理工作，期間兼任過縣技裝辦主任、電教中心主任和教研室主任。對課程、教學(xué)和教學(xué)管理以及教育技術(shù)裝備與教育信息化有一定的理解力和體會。2003年調(diào)南京市教育技術(shù)裝備與勤工儉學(xué)辦公室工作，專業(yè)從事教育技術(shù)裝備工作。

　　理清前提 配備合適錄播裝備

　　多媒體錄播系統(tǒng)，到底有著怎樣的功能和價值，教育教學(xué)有著怎樣的促進(jìn)作用，教學(xué)管理有什么幫助和促進(jìn)作用，怎樣用這個系統(tǒng)為教育做更好的服務(wù)。

　　后有為指出，作為一個在學(xué)校應(yīng)用的設(shè)備或系統(tǒng)，不能完全聽從企業(yè)的推薦，必須有自己的獨(dú)到認(rèn)識與理解，才能在學(xué)校推廣應(yīng)用。有清晰的理論指導(dǎo)和應(yīng)用方案，才能為學(xué)校添加其裝備。

　　要弄清這些問題，必須明確三個前提。一是要弄清這個系統(tǒng)的起源及發(fā)展歷程;其二，要知道錄播系統(tǒng)它直接的服務(wù)的對象是誰，是學(xué)生還是教師，間接的服務(wù)對象又是誰，或者說它的最終目的是什么;第三，作為一個系統(tǒng)一旦裝備到學(xué)校后，什么樣的利益或管理職能驅(qū)動它的使用，從而提升它的效益。這些前提如果不清，也很難理解或認(rèn)識它。

　　二重驅(qū)動 雙管齊下重“送出”

　　后有為認(rèn)為，以前的一些經(jīng)驗，特別是一些裝備項目的失敗與成功案例，是非常值得去研究的。比如電教以前花了很大的力量錄制了很多的優(yōu)質(zhì)課或好課，但都堆放在倉庫中。作為錄下來的資源，關(guān)鍵在于如何用好。如果錄下來的東西不能用，或沒有人去用，那么，就不必去錄了。

　　說到“用”，還必須有驅(qū)動力。這個驅(qū)動力，一是教師的利益驅(qū)動，另一種是管理的要求驅(qū)動。二者相結(jié)合來驅(qū)動是最好的。因此，作為一個錄的系統(tǒng)，必須有一個推動錄下來的東西“送出”的系統(tǒng)，這就是錄與播的關(guān)系。播，不是被動的或簡單的“播”，而要有一個強(qiáng)大的驅(qū)動力——管理和教師的利益。

　　教學(xué)管理是學(xué)校的管理驅(qū)動力，教師的專業(yè)成長是教師的利益所在，二者是緊密結(jié)合的。例如，在搞教研活動時，幾位教師現(xiàn)場聽課評課，一是時間能不能湊到一起，二是面對面的坐著會不會講真話，相互恭維。

　　“錄”只是作為一個手段，“播”才是目的與核心。所以，在強(qiáng)調(diào)“錄”的技術(shù)與方案時，更重要的是搞清“播”的技術(shù)與方案。中小學(xué)與大學(xué)的錄播系統(tǒng)用法是有區(qū)別的。除了精品課程或資源建設(shè)，面對少數(shù)人和少數(shù)事外，在中小學(xué)一定要做到面向所有的教師，要在日常的教學(xué)管理中發(fā)揮作用，才能真正實現(xiàn)效益最大化。

　　明確需求 最大化發(fā)揮“錄播”效益

　　南京要以官方形式來推廣應(yīng)用，要明確如下思路：一是要建一個“專用教室”，也就是能不能稱為：數(shù)字化微格教室。其核心工具是“多媒體錄播系統(tǒng)”。但是這只是一個入口，必須與之做好出口。這個出口就是如何“播”。這個“播”，就是一個網(wǎng)絡(luò)管理的數(shù)字化平臺，通過有效的驅(qū)動把“錄”的東西應(yīng)用好。

　　這些有效的驅(qū)動，我想有以下幾方面：一是學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作;二是以課堂教學(xué)為核心的校本教研活動;三是教師自己的課堂教學(xué)管理，即從備課到上課到課后反思、輔導(dǎo)等;四是將校本培訓(xùn)納入進(jìn)來;五是學(xué)校的課堂教學(xué)競賽活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動;六是精品課堂的資源建設(shè)工作;七是對教師課堂教學(xué)工作的統(tǒng)計分析工作。八是其他能為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的項目。此外，校園電視臺與視頻會議系統(tǒng)相結(jié)合，作為“錄”的終端是一樣的，其他仍然只是一個“播”的問題。錄播系統(tǒng)可以跟其他結(jié)合，但是不要忘了主流，不要忘了我們的主流是課堂錄播。