【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】（田江平）教育在經(jīng)歷了粉筆時(shí)代，白板時(shí)代之后，終于迎來(lái)了電子時(shí)代。在教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越多的智能設(shè)備進(jìn)入校園，讓教育變得豐富多彩。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年智能硬件市場(chǎng)規(guī)模超300億。電子白板、平板電腦等越來(lái)越多的智能硬件產(chǎn)品被應(yīng)用于校園場(chǎng)景。
設(shè)備只是教學(xué)工具
“教育信息化發(fā)展從來(lái)不是設(shè)備的問(wèn)題，偏遠(yuǎn)地區(qū)也一樣。”在某次采訪中，德州儀器中國(guó)區(qū)教育技術(shù)部總監(jiān)武艷民說(shuō)。事實(shí)的確如此。以甘肅省為例，自2014年“全面改薄”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，共落實(shí)資金103億元。配置多媒體教學(xué)設(shè)備三萬(wàn)多套，同時(shí)對(duì)全省73個(gè)縣的3031所學(xué)校的16169個(gè)教室進(jìn)行“班班通”設(shè)備安裝施工。就像武艷民曾說(shuō)的，想要發(fā)展偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化，地方政府撥款購(gòu)買(mǎi)設(shè)備即可。
在筆者看來(lái)，設(shè)備建設(shè)只是信息化建設(shè)的第一步。有了這些設(shè)備才讓信息化的發(fā)展有了可能性，才有可能使優(yōu)質(zhì)教育資源得以傳輸。
源源不斷的“血肉”是發(fā)展關(guān)鍵
當(dāng)設(shè)備問(wèn)題解決后，真正的問(wèn)題才剛剛出現(xiàn)。
教育信息化在平臺(tái)建設(shè)的后期會(huì)出現(xiàn)資源荒。沒(méi)有相應(yīng)的電子化資源，教育信息化只能是裝備的信息化，不是教學(xué)的信息化。資源從哪來(lái)?精品課項(xiàng)目推進(jìn)了錄播系統(tǒng)的催生，將優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄保存起來(lái)，轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的共享資源，教師間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的復(fù)習(xí)都可以反復(fù)使用。但這只是資料而不是資源，資源應(yīng)該可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的。
教師在備課教學(xué)的過(guò)程中也做一些基礎(chǔ)電子課件，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，而且相對(duì)不專(zhuān)業(yè)。這也就催生了資源制作的第三方服務(wù)公司的產(chǎn)生，產(chǎn)品包括了電子資源的制作、管理和后期維護(hù)，緊密集合教師的教學(xué)特點(diǎn)，讓電子化資源成為助力，而不是雞肋，從能用到好用，這是運(yùn)維型公司的重點(diǎn)。
硬件教學(xué)需要的資源從何而來(lái)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士解，不同領(lǐng)域的教師對(duì)資源的需求不同。以基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?yàn)槔?，教師在?zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和課件教案兩方面有特別需求，主要包括微課、視頻、Flash、圖片、專(zhuān)家講座等。而針對(duì)同構(gòu)異課的情況，資源提供商也會(huì)針對(duì)教綱教材做不同的素材研發(fā)和更新以保證資源的有效性。
教育信息化的建設(shè)不是單純的裝備信息化建設(shè)，而是裝備如何更好地發(fā)揮作用貼近教學(xué)。教學(xué)資源在這一過(guò)程中的作用就像血肉對(duì)之于個(gè)人，只有源源不斷的內(nèi)容輸入，教育信息化的發(fā)展才能永葆活力。
