信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。2015年，教育信息化發(fā)展受到各國教育行政部門、各級各類學校和相關(guān)組織的重視，信息技術(shù)成為促進教育公平和提高教育質(zhì)量的有力工具。美國發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南;法國確立“數(shù)字校園”教育戰(zhàn)略規(guī)劃;美國推廣免費電子圖書和圖書證;日本文部科學省任命ICT顧問專員;麻省理工學院推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課碩士;俄羅斯完成中小學電子版教材認證工作;德國貝塔斯曼啟動全球性的大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)……

　　ICT與教育的深度融合

　　麻省理工學院推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課碩士。

　　2015年10月7日，麻省理工學院宣布將推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課試點碩士項目。據(jù)介紹，該試點項目選擇的專業(yè)為供應(yīng)鏈管理，為期一年。學員可先通過慕課平臺——edX在線完成第一學期的學習，然后在校學習一個學期，最后獲得麻省理工學院碩士學位。該校還專門為在此模式下獲得的碩士學位取名為“微碩士”。麻省理工學院教授、edX首席執(zhí)行官阿加羅爾表示，“微碩士”項目是數(shù)字時代一種重要的學位形式，在以持續(xù)、終身學習為特色的世界中將起到越來越重要的作用。

　　俄羅斯完成中小學電子版教材認證工作。

　　2015年5月15日，俄羅斯教科部教材委員會舉行了中小學電子版教材認證工作總結(jié)會，標志著相關(guān)認證工作基本完成。根據(jù)《聯(lián)邦教材推薦目錄制定辦法》，自2015年9月1日起，所有入選聯(lián)邦推薦目錄的中小學教材均須有相應(yīng)電子版，電子版教材應(yīng)包含基本的視聽內(nèi)容，具有人機交互功能，并且能夠適配多種操作系統(tǒng)，尤其是能在移動設(shè)備上使用。最為重要的是，電子版教材必須通過非商業(yè)機構(gòu)的認證、科學院和教育科學院的專業(yè)認證。

　　德國貝塔斯曼集團將建立全球性的大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

　　德國貝塔斯曼集團已同意持有美國聯(lián)合國際大學(AIU)的控股股份，以此作為建立大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的第一步，旨在全球范圍內(nèi)分享各大學的研究情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。作為歐洲最大的媒體集團，貝塔斯曼集團將教育領(lǐng)域視為他們投資的首選。貝塔斯曼集團首席執(zhí)行官托馬斯表示，在未來幾年，集團將建立一個大學網(wǎng)絡(luò)，推廣健康、人類科學等不同領(lǐng)域的教育創(chuàng)新項目。

　　ICT在教育中的創(chuàng)新實踐

　　美國Altschool通過技術(shù)平臺推行個性化教育。

　　2015年3月，美國K-12個性化教育機構(gòu)Altschool完成了A輪3300萬美元的融資。2013年4月，谷歌前高管文提拉(Ventilla)創(chuàng)辦了Altschool，獲得了400萬美元(約合2478.2萬元人民幣)的天使投資。Altschool的理念是，每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀、算數(shù)、藝術(shù)、體育等方面的水平不同，都需要特別關(guān)注。Altschool通過技術(shù)平臺和微型學校，推行個性化的教育。第一所Altschool創(chuàng)建于舊金山，招收幼兒園和小學一年級學生。目前，該校有20名學生和3名教師。

　　南澳大利亞州使用機器人輔助教與學。

　　南澳大利亞州的兩所學校引入由法國阿爾德巴蘭機器人公司(AldebaranRobotics)研發(fā)生產(chǎn)的機器人NAO協(xié)助教師教學和學生學習。作為研究的一部分，學校的教師將通過在線調(diào)查定期評估機器人，這些在線調(diào)查主要用于分析教師如何使用機器人教育學生、鼓勵課堂參與，以及師生在使用機器人時遇到的困難。

　　美國威斯康星大學麥迪遜分校利用模擬游戲進行教學。

　　在威斯康星大學麥迪遜分校，一個典型的游戲可能會占用一學期中3~6周的上課時間。根據(jù)該校游戲、學習、科學中心主任斯奎爾教授的說法，如此安排主要是利用從游戲中學習的最主要優(yōu)勢之一——引起學生對學習的興趣。在模擬游戲中，每位學生都會收到一本公開發(fā)行的游戲本，內(nèi)容包括歷史背景介紹、相關(guān)背景文章與游戲章節(jié)中的部分角色介紹。當學生完成初步背景閱讀及角色介紹后，游戲即開始，而教師將退居幕后，讓學生們自由發(fā)揮。斯奎爾教授強調(diào)，只有教師將開放、好奇心等精神帶入教學中，模擬游戲教學才能成功。

　　英國伊頓公學將向中國學生提供在線課程。

　　伊頓公學將與教育技術(shù)公司合作，成立名為EtonX的公司，自2015年秋季開始向中國學生提供收費在線領(lǐng)導力課程。該課程將以英語授課的方式向中國初中學生傳授溝通技巧與協(xié)同工作方法。此項目的收入將用于補貼在伊頓公學就讀學生所需的學費。中國家長在支付700英鎊的學費以后，可以讓孩子通過在線一對一的模式與英國教師進行互動式學習。此前，伊頓公學的教師前往中國，與當?shù)刂袑W教師進行溝通和探討，初步?jīng)Q定僅將該在線課程作為選修課，提供給有限的中國學校，主要面向中等收入家庭的學生。

　　ICT在教育中的廣泛應(yīng)用

　　英國超1/4大學生利用社交媒體與導師聯(lián)系并完成學業(yè)。

　　根據(jù)英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會教育技術(shù)慈善機構(gòu)的調(diào)研結(jié)論，如今有超過1/4的英國大學生利用社交媒體或社交網(wǎng)站與導師聯(lián)系并完成學業(yè)。約500名大學生參加了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學生在與導師在線溝通時使用用臉譜網(wǎng)，36%的學生使用推特，23%的學生使用其他應(yīng)用程序。此外，32%的學生認為網(wǎng)絡(luò)科技在他們的大學生活中扮演著重要的角色;28%的學生表示需要經(jīng)常使用智能手機來輔助撰寫大學論文;20%的學生希望學校能提供更多移動設(shè)備，使學習及校園生活更加便捷。

　　丹麥44%的小學使用WriteReader提高學生讀寫能力。

　　丹麥的iOS應(yīng)用程序WriteReader可以鼓勵孩子通過創(chuàng)造故事的方式提高讀寫能力。目前，44%的小學使用WriteReader應(yīng)用程序幫助學生識字。在該應(yīng)用程序開發(fā)初期，科學家們對通過寫作提高閱讀能力的方法進行了為期兩年的研究和測試。研究結(jié)果表明，該方法能有效地加快兒童的識字進展。該應(yīng)用程序可以通過一系列視覺和聽覺的學習工具，讓學習者了解字母和聲音的對應(yīng)關(guān)系，提高讀寫能力。該應(yīng)用程序自2011年問世以來多次被評為丹麥教育部最佳教學資源。

　　日本中小學將實現(xiàn)教材電子化。

　　大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進日本中小學紙質(zhì)教材電子化項目，并在東京對3萬頁的紙質(zhì)書本開展電子化試點工作。此項目有利于進一步實現(xiàn)教室數(shù)字化，以圖形輸入板終端代替書本。試驗學校已實現(xiàn)一人一臺圖形輸入板終端設(shè)備，并投入實際應(yīng)用，電子版教材也陸續(xù)投入使用。各試驗學校自主命題類小測驗、自主研發(fā)類練習冊等數(shù)量很多?？梢栽O(shè)想，若一所中學一年需要2000頁左右的印刷紙，日本全國中小學一年將需要300萬頁以上的印刷紙。