自2015年創(chuàng)客教育大熱受到關(guān)注，關(guān)于創(chuàng)客的文章也直線飆升。于是，我們看到了很多關(guān)于“什么是創(chuàng)客”、“什么是創(chuàng)客教育”的闡述與辨析，反復(fù)在回旋。
作為一個全球熱詞，同時作為信息化教育應(yīng)用推進(jìn)的新熱點，教育工作者在準(zhǔn)備行動和具體實施的時候，也必然升起很多疑惑，提出很多問題。
自從廣州市教育信息中心(電教館)承辦了廣東省電腦制作活動創(chuàng)客實訓(xùn)，傳播了創(chuàng)客教育的火種，向外展示了紅棉創(chuàng)客空間以來，紫竹老師接到了各地準(zhǔn)備行動的老師們的問題咨詢。這些問題基本上都是跟創(chuàng)客空間建設(shè)有關(guān)。
那么，創(chuàng)客教育的動作，非得從創(chuàng)客空間建設(shè)開始嗎?
其實，不然。落實操作的路徑，紫竹認(rèn)為并非必須從建設(shè)創(chuàng)客空間起步。
企業(yè)界的創(chuàng)客空間豪華的有、酷炫的有、車間式的有，而校園創(chuàng)客空間建設(shè)，應(yīng)該帶有校園文化的烙印，更需要因地制宜，在原有場室中自行改造，以及是否進(jìn)行個性化訂制，視學(xué)校規(guī)模和人力、物力負(fù)荷去規(guī)劃，不應(yīng)盲目、過度建設(shè)，造成資源浪費。
教育創(chuàng)客空間建設(shè)，從組織單位來分，可以分為區(qū)域創(chuàng)客空間、校園創(chuàng)客空間和家庭創(chuàng)客空間三級建設(shè)。紅棉創(chuàng)客空間屬于區(qū)域創(chuàng)客空間。承擔(dān)區(qū)域創(chuàng)客空間建設(shè)的主體單位因其職能的不同，創(chuàng)客空間對教育社群提供的服務(wù)設(shè)計不一樣。例如區(qū)域電教系統(tǒng)運作的創(chuàng)客空間與圖書館運作的創(chuàng)客空間服務(wù)側(cè)重點就會有不同。
這個時候，參照物顯得猶為重要。紅棉創(chuàng)客空間作為教育創(chuàng)客圈內(nèi)起步較早的區(qū)域創(chuàng)客空間，以專題工作坊和親子創(chuàng)客活動為主要活動形式，為華南片創(chuàng)客教育生態(tài)圈的構(gòu)建貢獻(xiàn)了力量。隨著火種的不斷傳播，紅棉創(chuàng)客空間自身建設(shè)也不斷地在迭代發(fā)展，以實用、低成本、DIY為宗旨，逐步完善了制作區(qū)、工具區(qū)、零件區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)域的建設(shè)，通過報務(wù)設(shè)計與規(guī)范管理優(yōu)化，逐步開放了咨詢、參觀與工具共享服務(wù)，為前來參觀體驗的學(xué)校及各類機(jī)構(gòu)人員提供了參考示范作用。
真正要操作的人，首先遇到的問題往往是“做哪個方向”“從哪里開始”。
都說創(chuàng)客教育通過“造物”學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生動手創(chuàng)造的實踐能力?？墒蔷唧w怎么做，往往不是一開始能夠想好的，教師是在做著做著的過程中，才慢慢找到自己和學(xué)校、和學(xué)生一起發(fā)展的目標(biāo)點和融合點。
學(xué)校的課程有穩(wěn)定的架構(gòu)，以加法的方式加入到現(xiàn)行學(xué)校活動的，就是以社團(tuán)活動的形式開展為好，或者是以乘法的方式與科技活動校本課程融合提升。因此“做哪個方向”，要看學(xué)校的儲備，教師跨學(xué)科人才應(yīng)用的儲備，學(xué)校綜合教育實踐的儲備，基于這些儲備基礎(chǔ)，商議創(chuàng)客教育具體的項目培育方向。再而，才是考慮與其匹配的創(chuàng)客工具、零件、耗材等。
因而，紫竹老師認(rèn)為，創(chuàng)客教育是：
是從創(chuàng)客教師開始的!
是從零件和工具開始的!
是從項目案例開始的!
只要有教師、有零件和工具、有項目案例，就可以開始!開始的地方，是一個活動場室。這個活動場室，可以是原來的科技室、電腦室，也可以是電子閱覽室。你說它是創(chuàng)客空間，它就是創(chuàng)客空間!在實踐中積累經(jīng)驗逐步完善其功能與應(yīng)用布置。不要因為還沒有完整的、完善的空間裝備設(shè)施而落下實踐的腳步。更不要只是空頭建設(shè)了創(chuàng)客空間，而沒有創(chuàng)客教師、創(chuàng)客活動和創(chuàng)客課程，使之成為擺設(shè)和空殼。
因而，“學(xué)做什么”和“買什么”，是學(xué)校啟動創(chuàng)客教育規(guī)劃的要思考的問題。從目前國內(nèi)外開展創(chuàng)客教育的需要來看，以基于開源硬件編程控制的物理裝置和基于數(shù)字化加工的課程，融入到學(xué)校信息科技課程當(dāng)中，并逐步遷移，將創(chuàng)客精神、創(chuàng)客教育擴(kuò)散到其它學(xué)科課程當(dāng)中。于是，在考慮創(chuàng)客空間時，我們開始時更多考慮的是一個零件與工具的基本配置，而非完美的空間。同時，它也并非是信息科技活動的專有實驗室，它也可能是一個藝術(shù)創(chuàng)作的空間場所，讓有想法的學(xué)校、師生在創(chuàng)客教育的舞臺上演繹這一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的動人舞蹈。
