?創(chuàng)客課程建設(shè)還存在兩大挑戰(zhàn)。其一是需要更多低成本的課程實(shí)施方案。比如溫州中學(xué)設(shè)計(jì)的“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”教學(xué)套件，不僅可以用來(lái)上機(jī)器人課程，還可以用于“互動(dòng)媒體技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)”課程，甚至還能用于“基于Arduino的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程，這大大節(jié)省了課程開設(shè)的成本。其二是需要建立開源課程的分享平臺(tái)。目前，溫州中學(xué)的“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”課程是國(guó)內(nèi)應(yīng)用范圍較廣的開源課程，提供了教學(xué)套件設(shè)計(jì)方案、電子教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等一系列完整的課程資源，依靠創(chuàng)客教育小圈子流傳。如果建立起開源課程分享平臺(tái)，就能夠讓更多的老師將課程分享出去，并且形成一個(gè)“創(chuàng)客課程書架”，自然而然地構(gòu)成一個(gè)和而不同的教學(xué)體系，教師和學(xué)生都可以在這一平臺(tái)選擇課程教學(xué)或者自學(xué)。

　　創(chuàng)客教育需要并將培養(yǎng)出具有技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課程開發(fā)能力的復(fù)合型教師

　　創(chuàng)客是一項(xiàng)高度復(fù)雜的、綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到諸多困難，需要在學(xué)科知識(shí)、技術(shù)工具、靈感啟發(fā)、心靈安慰等多方面得到專業(yè)的指導(dǎo)和及時(shí)的反饋。因而，創(chuàng)客教育要進(jìn)入中小學(xué)校園，肯定需要大批能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)客教師。

　　對(duì)于要做創(chuàng)客教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，最頭疼的是不知道應(yīng)該讓什么學(xué)科的教師去指導(dǎo)創(chuàng)客活動(dòng)?；仡檱?guó)內(nèi)創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程，最早進(jìn)入創(chuàng)客教育的是信息技術(shù)教師，隨后，通用技術(shù)、小學(xué)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)科的教師相繼介入，創(chuàng)客教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)特征越發(fā)明顯。正因如此，其實(shí)學(xué)科背景并不重要，創(chuàng)客教師的首要條件是“自己就是一名創(chuàng)客”，熱愛(ài)創(chuàng)造，熱愛(ài)學(xué)生，喜歡挑戰(zhàn)自我并具有一定的動(dòng)手能力。以我自己為例，就是因?yàn)閷?duì)技術(shù)的熱愛(ài)，才從語(yǔ)文轉(zhuǎn)行到信息技術(shù)，再到現(xiàn)在的創(chuàng)客。最早引導(dǎo)我走向創(chuàng)客之路的其實(shí)是我的幾位學(xué)生，其中包括2008年建立溫州中學(xué)科技制作社的徐持衡同學(xué)和教我開源硬件知識(shí)的王盛業(yè)同學(xué)。當(dāng)然，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)崇尚開源和分享精神，使我和與我一樣對(duì)創(chuàng)客感興趣的教師可以站在他人的肩膀上快速“專業(yè)”起來(lái)，最終成為一名創(chuàng)客教師。

　　合格的創(chuàng)客教師應(yīng)該是復(fù)合型人才，并具備一些核心素質(zhì)，具體包括：對(duì)新事物的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;一定的技術(shù)應(yīng)用能力，掌握各種軟硬件技術(shù)和常見加工設(shè)備的操作能力;文理兼修，具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);人際寬廣，尤其在創(chuàng)客圈子有一定的人脈，能借助外力更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造;具備良好的課程開發(fā)能力。

　　在滿足這些核心素質(zhì)要求基礎(chǔ)之上，溫州中學(xué)的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)逐漸壯大。團(tuán)隊(duì)教師來(lái)自不同的學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)和藝術(shù)等，“愛(ài)創(chuàng)新、勇實(shí)踐、做課程、樂(lè)分享”是他們的共同特質(zhì)，如“數(shù)學(xué)視界下的3D打印”課程由數(shù)學(xué)老師開發(fā)，“基于數(shù)字傳感器的物理實(shí)驗(yàn)”課程是物理老師執(zhí)教，“走進(jìn)生活中的3S技術(shù)”課程則是地理和信息技術(shù)老師合作的，不同學(xué)科教師之間的“碰撞”，能夠迅速讓他們成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)客教師而言，執(zhí)行力非常重要，創(chuàng)客空間的從無(wú)到有，創(chuàng)客課程的從無(wú)到有，都需要教師的執(zhí)行力。

　　就目前而言，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)以信息技術(shù)、通用技術(shù)和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師為核心，匯聚科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師以及校外專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)客活動(dòng)進(jìn)行全面指導(dǎo)。在推進(jìn)創(chuàng)客教師社群建設(shè)的過(guò)程中，技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力突出的創(chuàng)客教師尤其擅于運(yùn)用先進(jìn)的通訊技術(shù)溝通合作，這有利于推進(jìn)創(chuàng)客教師異地教研和協(xié)作活動(dòng)，比如著名的“貓友匯”QQ群、微信群中匯聚了來(lái)自不同地區(qū)的創(chuàng)客教師，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相互學(xué)習(xí)，以異地教研形式開展本地推進(jìn)工作。