盤點(diǎn),是紀(jì)念即將過去的一年,更是為了展望可期的未來。
回首2016,無論是教育政策層面,還是市場(chǎng)和技術(shù)領(lǐng)域,有太多值得書寫之處——限于時(shí)間和篇幅,我們只能根據(jù)自己的判斷,從中選擇若干會(huì)對(duì)未來幾年的教育生態(tài)產(chǎn)生明顯影響的“事件”,作為2016的教育“關(guān)鍵詞”:
中高考改革的進(jìn)一步深化和“核心素養(yǎng)”的提出,是教育理念迭代和育人模式轉(zhuǎn)型的體現(xiàn),也將對(duì)今后的教材編寫、學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià),乃至整個(gè)教育生態(tài)產(chǎn)生深刻影響;而“雙一流”計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市牽手名校,將重塑中國的高等教育格局;民辦教育促進(jìn)的修改,明確了分類管理,為非義務(wù)階段的教育資產(chǎn)的證券化,創(chuàng)造了可能;AI、VR等技術(shù)運(yùn)用于教育,是這些年技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革的深化,教育與新技術(shù)的融合,正在深刻改變教育的“場(chǎng)景”,甚至重新定義教育,也獲得了市場(chǎng)和資本的青睞。
關(guān)鍵詞:中高考改革進(jìn)行時(shí) 招生考試改革進(jìn)一步深化
中高考因?yàn)樯婕暗角f萬個(gè)家庭,一直備受矚目。2016年,中高考改革繼續(xù)推進(jìn)。從2017年秋季高中一年級(jí)開始,多個(gè)省份將實(shí)行新的高考方案。因此,從年初開始,各省先后公布了各自的高考改革方案。
各省的新高考改革方案,構(gòu)成全國高考改革總地圖:其中,廣東提出將從2018年起,啟動(dòng)高考綜合改革。屆時(shí)全面開放異地高考、采用全國統(tǒng)一卷,并合并高考二本AB線;同樣從2018年啟動(dòng)高考改革的江蘇,則提出“小高考”13個(gè)科目均可考兩次; 河北將在2017年實(shí)行新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度; 四川從2016年起,分步使用全國統(tǒng)一命題試卷,并恢復(fù)外語聽力考試……
各地雖然有著不同的實(shí)施時(shí)間表和路線圖,但無一例外,它們均對(duì)標(biāo)了2014年9月,國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》——
今后,各地考生的總成績(jī)將由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī),和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。即“3+3”考試模式。其中,外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。而計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目,是由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
此時(shí),由于不再區(qū)分文理科,并且學(xué)生可自主選擇學(xué)業(yè)水平考試選考科目,選考科目必然會(huì)呈現(xiàn)多樣化組合,“走班制”教學(xué)或?qū)?yīng)運(yùn)而生。這對(duì)學(xué)校的師資配備、課程安排、學(xué)生管理都提出了不小的挑戰(zhàn)。
例如,浙江的一些校長(zhǎng)和老師指出,在目前“7選3”的模式下,共有35種組合。組合這么多,對(duì)學(xué)校來說,如何把課表排起來,達(dá)到一人一張課表,難度會(huì)比較大。有的學(xué)校為了能讓學(xué)生上課不沖突,很多課都排到晚上了。而在考試的科目選擇上,一些學(xué)生和家長(zhǎng)也感到迷茫。一位才進(jìn)入高一的學(xué)生表示,雖然高考對(duì)她來說是兩年之后的事,但她現(xiàn)在就在考慮選擇哪3門選考科目……
對(duì)此,上海市星河灣雙語學(xué)校校長(zhǎng)唐盛昌認(rèn)為,改革難以一步到位。給出學(xué)生選擇權(quán),本身就是一種進(jìn)步。在大方向正確的前提下,操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常,需要逐步地解決和完善。
新高考改革的推進(jìn),自然會(huì)傳導(dǎo)到中考這一端。而為了進(jìn)一步推動(dòng)中考改革,9月份教育部發(fā)布《進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》。希望到2020年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng),維護(hù)教育公平。進(jìn)一步擴(kuò)大綜合改革試點(diǎn),各省(區(qū)、市)要選擇有條件的地市學(xué)習(xí)借鑒一些地區(qū)改革的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地實(shí)際,積極探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式;實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法,招生名額適當(dāng)向農(nóng)村初中傾斜,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)?？荚囌猩恼叽胧?。切實(shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作,鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。積極創(chuàng)造條件,使有意愿的初中畢業(yè)生都能進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。
各地的中考改革方案,基本都是與高考相對(duì)應(yīng),以北京2016年發(fā)布的方案為例:2018年起,北京將開始實(shí)施執(zhí)行“3+3+1”的新中考模式。其中,語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目,外語增加聽力、口語考試,有兩次考試機(jī)會(huì)。另外,學(xué)生可自主在歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))等科目中選擇三門進(jìn)行考試。體育則為必考科目。
在中高考的改革過程中,難免會(huì)遇到各種困難、挑戰(zhàn),但總的趨勢(shì)是,破除“唯分?jǐn)?shù)論”,不再一考定終身,給予學(xué)生越來越多的選擇權(quán)……
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 欲引領(lǐng)育人模式根本轉(zhuǎn)型
“核心素養(yǎng)”是2016年教育領(lǐng)域的另外一個(gè)熱門話題。
9月13日,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布,標(biāo)志著中國版本的“核心素養(yǎng)”正式出爐。
這個(gè)方案以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
重視培養(yǎng)下一代的“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多各經(jīng)濟(jì)體和國際組織的“共識(shí)”。
達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇的報(bào)告《工作的未來》(The Future of Jobs)報(bào)告中說道:在很多行業(yè)和國家,大部分需求最多的職業(yè)和專業(yè)在10年前,甚至5年前都還沒有產(chǎn)生,而且這種趨勢(shì)還將持續(xù)。這意味著,今天65%的小學(xué)生將在未來從事全新的職業(yè)。那么,我們的教育應(yīng)該怎樣幫助孩子們?yōu)樯形创嬖诘穆殬I(yè)做好準(zhǔn)備?
在這種形勢(shì)下,全球許多經(jīng)濟(jì)體和國際組織都在思考,如何培養(yǎng)未來公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活?；趯?duì)未來公民形象的追問,他們提出了21世紀(jì)素養(yǎng)等理念。
6月3日,北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院和世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(WISE)就共同發(fā)布了一份報(bào)告--《面向未來:21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》,對(duì)全球的“核心素養(yǎng)”經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理分析。
從報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn),近十幾年來,21世紀(jì)素養(yǎng)的教育與測(cè)評(píng)日益引起全球的關(guān)注,甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。最受各經(jīng)濟(jì)體和國際組織重視的七大素養(yǎng)分別是:溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會(huì)參與。
報(bào)告指出,21世紀(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須兼顧社會(huì)發(fā)展要求和兒童的身心發(fā)展規(guī)律,將素養(yǎng)教育有機(jī)融入教育的各個(gè)階段。推動(dòng)21世紀(jì)核心素養(yǎng)有效落實(shí)的關(guān)鍵在于將其納入課程政策,并從教育系統(tǒng)內(nèi)外給予廣泛支持,特別是在教師專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用等方面。
“核心素養(yǎng)”并非在現(xiàn)有的教育之上“另起爐灶”,也不是什么“高深理念”,北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)曾打過一個(gè)通俗易懂的比方——“例如,當(dāng)你的女兒要找男朋友的時(shí)候,你最看重男孩子的哪些東西?你最看重的一定就是核心素養(yǎng)。你最看重一個(gè)孩子的身高體重嗎?工資高低嗎?最終能夠打動(dòng)你,并讓你決定把自己女兒嫁出去的東西,一定就是核心素養(yǎng)。其實(shí),核心素養(yǎng)非常樸素。”
“核心素養(yǎng)”的提出,體現(xiàn)著教育理念的重大轉(zhuǎn)變。已經(jīng)完成基本修訂,即將公布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿,其修訂就是以“核心素養(yǎng)”為依據(jù)。在接下來,義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中,“核心素養(yǎng)”也將得到體現(xiàn)——這將對(duì)中小學(xué)的課程方案和學(xué)科課程的設(shè)置,以及教材編寫和中高考均產(chǎn)生重大影響。
中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶就指出,如果說,素質(zhì)教育旨在改變當(dāng)前過分強(qiáng)調(diào)“智育唯一、分?jǐn)?shù)至上”的“應(yīng)試教育”弊病,促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)型。那么,“核心素養(yǎng)”便是通過研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的質(zhì)量觀念,闡明人才培養(yǎng)要求,從而實(shí)現(xiàn)育人模式的根本轉(zhuǎn)型。
教育資產(chǎn)或迎證券化大潮
一波三折,民辦教育促進(jìn)法修訂案,終于在2016年年底通過。從2015年相繼延后的一審、二審到2016年11月獲得通過,這場(chǎng)跨越兩年的教育大事,可謂“一波三折”。而遲遲未獲通過的原因,乃是當(dāng)時(shí)國內(nèi)教育界對(duì)民辦教育如何分類管理,有著針鋒相對(duì)的辯論。
民辦教育促進(jìn)法修改的核心內(nèi)容在于“分類管理”,即將民辦學(xué)校分為營(yíng)利性和非營(yíng)利性兩類,兩類學(xué)校將采用不同的管理辦法。但分歧的焦點(diǎn)在于,具體怎么分、怎么管、原來的民辦學(xué)校怎么過渡存在分歧。
有觀點(diǎn)認(rèn)為,民辦學(xué)校分類管理,將推動(dòng)社會(huì)資本進(jìn)入教育領(lǐng)域,加速教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,從而推動(dòng)中國教育的發(fā)展;同時(shí)也有觀點(diǎn)反駁逐利性的資本進(jìn)入,有導(dǎo)致“功利化”教育的風(fēng)險(xiǎn),與教書育人的公益性相悖,而急于推行分類管理,細(xì)則不設(shè)置完善,還可能使民辦學(xué)校陷入“促退”的境地。
“舌戰(zhàn)”的后續(xù)劇情是,民辦教育促進(jìn)法三審稿采取了均衡雙方的“折中”表述,最終營(yíng)利性學(xué)校被界定在義務(wù)教育階段之外。對(duì)鼓吹教育產(chǎn)業(yè)者來說,盡管義務(wù)教育階段不設(shè)營(yíng)利性學(xué)?？少|(zhì)疑為損害消費(fèi)者權(quán)益,但“營(yíng)利性”在法律上的明確畢竟前進(jìn)了一步;而對(duì)維護(hù)教育公益性的人來說,盡管營(yíng)利性學(xué)校的規(guī)定來了,但義務(wù)教育學(xué)校未受到影響,至少守住了教育理想主義的底線。這也是三審稿得以通過的重要原因。
無論如何,從國家2003年提出民辦教育舉辦者可獲得“合理回報(bào)”后,“營(yíng)利性學(xué)校”的“正名”可謂是中國民辦教育史的標(biāo)志性事件。此前打著各種“擦邊球”率先完成市場(chǎng)化的教育培訓(xùn)行業(yè),可以挺直腰板做“合法公民”。已經(jīng)具備品牌先發(fā)優(yōu)勢(shì)的中型或大型機(jī)構(gòu)借助政策東風(fēng)和資本青睞會(huì)更加如魚得水,小微型機(jī)構(gòu)必須走出不同的道路才有可能后來居上。新東方、好未來等領(lǐng)銜的教育培訓(xùn)行業(yè),將迎來新的“戰(zhàn)國時(shí)代”。
按照2015年的統(tǒng)計(jì),全國16.3萬所民辦學(xué)校中,約有1萬所民辦小學(xué)和初中,而提出營(yíng)利要求和回報(bào)的學(xué)校不到10%。這些學(xué)校的未來,會(huì)不會(huì)因?yàn)榉蓷l文的修訂而重新改變?
而對(duì)于觸動(dòng)投資人敏感神經(jīng)的教育證券資產(chǎn)化,判斷是否真的“風(fēng)來了”還為時(shí)過早。畢竟當(dāng)前民辦教育上市的阻礙仍在,反對(duì)的聲音依然高漲,而地方操作的細(xì)則也還沒有出臺(tái)。況且,國內(nèi)的發(fā)展歷程也表明,辦教育,不是單靠政策鼓吹就行。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市牽手名校 重繪中國高等教育地圖
踩著2016年的尾聲,安徽高調(diào)宣布,將與北京航空航天大學(xué)共建北航合肥科技城。不僅如此,擁有中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等名校的合肥,還將陸續(xù)引進(jìn)北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等一眾名牌大學(xué)。
這并不是一座城市的“瘋狂”,而只是整個(gè)2016年名城爭(zhēng)奪名校潮流的一個(gè)案例。2016年,從聲稱引進(jìn)20所左右名校的深圳,到號(hào)稱引進(jìn)30所優(yōu)質(zhì)高校的青島,到蘇州、杭州、成都,再到年尾高調(diào)的合肥:一批“財(cái)大氣粗”的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市,希望靠引進(jìn)名校改變城市在高等教育領(lǐng)域的話語權(quán)。諸如北京航天航空大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)等名牌大學(xué)均遭到多個(gè)城市的“搶奪”,料想未來這些學(xué)校將出現(xiàn)“一校多城”的布局。
而另一邊,全國高等教育資源最豐富的北京,由于京津冀戰(zhàn)略等原因,需要對(duì)外疏導(dǎo)非首都功能,該市“十三五”教育規(guī)劃中明確,要控制高等教育規(guī)模,支持城區(qū)內(nèi)的高校搬到鄰近郊區(qū)或其它省份,給國內(nèi)城市絕佳的“放水”機(jī)會(huì)。
有贊譽(yù)者認(rèn)為,名城引名校,由于城市雄厚的財(cái)力支持、國際化的環(huán)境和充裕的就業(yè)機(jī)會(huì),將使得城市和高校獲得“雙贏”;但也有懷疑者指出,從1980年代算起,我國高等教育“異地辦學(xué)”案例不在少數(shù),但很難說有真正的成功者,當(dāng)前的這波城市高等教育“大躍進(jìn)”,效果如何,需要面對(duì)高校教師跨市、跨區(qū)域流動(dòng)授課,不同校區(qū)協(xié)調(diào),聯(lián)合辦學(xué)合作機(jī)制等挑戰(zhàn)。
不過可以肯定的是,隨著深圳、青島等地大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源,一批經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的城市進(jìn)場(chǎng),中國高等教育城市布局將不會(huì)再是像以往那樣鐵板一塊。
哪些城市將躍升為中國高等教育的“新勢(shì)力”,我們拭目以待。
重新定義“好大學(xué)”
2016年7月,教育部等三部委宣布一批規(guī)范性文件失效的通告,攪動(dòng)這一年高等教育的“一池春水”。這批宣布失效的文件,包括《關(guān)于繼續(xù)實(shí)施“985工程”建設(shè)項(xiàng)目的意見》《關(guān)于補(bǔ)充高等教育“211工程”三期建設(shè)規(guī)劃的通知》《關(guān)于實(shí)施“重點(diǎn)特色學(xué)科項(xiàng)目”的意見》《關(guān)于繼續(xù)實(shí)施“優(yōu)秀學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)的意見》等。
這幾份文件的失效,無論是否像一些民眾解讀的“廢除985、211工程”,卻開啟了中國高等教育建設(shè)的新時(shí)代。隨著這則通告的發(fā)布,2015年提出與五年規(guī)劃同步實(shí)施的高等教育“雙一流”戰(zhàn)略,在2016年密集迎來各省的對(duì)接落地方案。
由于在以往的建設(shè),985、211工程高校占據(jù)資源投入的優(yōu)勢(shì),在各省公布的對(duì)接“雙一流”、建設(shè)“高水平大學(xué)”計(jì)劃中,這些社會(huì)公認(rèn)的“好大學(xué)”依然是最大贏家,但一些此前211工程“榜上無名”的大學(xué)悄然后來居上。
這相當(dāng)于撕開中國高等教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持的一道裂縫。社會(huì)公眾對(duì)“雙一流”的期待是,985、211工程推動(dòng)固然有很大的好處,但也已造成非211院校學(xué)生深造和就業(yè)的“歧視”、科研經(jīng)費(fèi)運(yùn)作效率低下等等。新的“雙一流”戰(zhàn)略,包括給數(shù)量眾多的中下層高等院校更多機(jī)會(huì)、促使教育資源利用更高效。
人們對(duì)改革的期待還包括,設(shè)立滾動(dòng)淘汰機(jī)制,多年一評(píng);再則引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)體系,使得對(duì)“好大學(xué)”的評(píng)價(jià)更能到達(dá)真實(shí)情況。
更為重要的是,有學(xué)者斷言,構(gòu)建學(xué)科的評(píng)估指標(biāo)比構(gòu)建大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)單,因而未來“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的核心將是以學(xué)科建設(shè)為主,而“一流大學(xué)”的評(píng)估將以學(xué)科評(píng)估為基礎(chǔ)。而“雙一流”建設(shè)帶來的結(jié)果是,高等教育競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)從院校為單位變成以學(xué)科為單位,這將使得財(cái)政資源的投入變得更為精準(zhǔn)。
也正是由于這樣的預(yù)測(cè),時(shí)隔四年的教育部學(xué)位中心第四輪學(xué)科評(píng)估,在2016年下半年受到各大高校積極響應(yīng)。“自愿參評(píng)”的評(píng)估活動(dòng)卻收到7400多個(gè)學(xué)位點(diǎn)的申請(qǐng)材料,涉及全國超過500個(gè)學(xué)位授予單位,數(shù)量大舉高于前一輪。
中國大學(xué)一直有“出不出得了大師”的“錢學(xué)森之問”,新的“雙一流”戰(zhàn)略能給出答案嗎?
關(guān)鍵詞:VR&人工智能科技驅(qū)動(dòng)教育變革
“今天我們的教育必然面臨很多無解的問題,依然面臨優(yōu)質(zhì)教育資源的極度匱乏,真正用科技大幅提高教育行業(yè)生產(chǎn)力至關(guān)重要。” 2016年12月20日,好未來CEO張邦鑫在全員郵件中這樣寫道。
科技驅(qū)動(dòng)教育,是近年來的熱點(diǎn)話題。而AI(人工智能)和VR,無疑是2016年,教育領(lǐng)域引人矚目的兩大科技應(yīng)用點(diǎn)。
首先是人工智能。今年以來,以新東方、好未來為主的教育類上市公司,以及科大訊飛、華為、微軟等科技公司都更加重視人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
創(chuàng)業(yè)公司們也不甘示弱,“人工智能/自適應(yīng)”甚至成為融資和上頭條的重要概念,例如乂學(xué)教育、智課網(wǎng)、英語流利說等公司也紛紛在此領(lǐng)域發(fā)力。
12月15日,科大訊飛傳來與新東方簽署合作協(xié)議的消息,雙方將共同投資成立東方訊飛教育科技有限公司,探索基于智能識(shí)別的口語和作文批改產(chǎn)品研發(fā)和推廣。
“今年是人工智能+教育的技術(shù)進(jìn)步爆發(fā)年,”科大訊飛研究院院長(zhǎng)胡國平認(rèn)為,“在此前已正式在中高考英語口語中應(yīng)用的語音評(píng)測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)上,基于掃描識(shí)別、作文評(píng)分技術(shù)的紙筆考試自動(dòng)閱卷技術(shù)取得突出的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,并達(dá)到人工專家水平,有望極大地解放一線老師的閱卷工作時(shí)間和精力消耗;而基于人工智能和教育大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)也有規(guī)模化應(yīng)用和大量成功案例,為真正實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)習(xí)效率提升起到了重要的技術(shù)支撐,在AI的支撐下個(gè)性化學(xué)習(xí)成為智慧教育的重要趨勢(shì)。”
相比人工智能,VR還處于起步階段。但基于VR在教育領(lǐng)域的樂觀前景,2016年,還是有多家教育企業(yè)購票入場(chǎng)——
3月,龍圖教育推出VR/AR產(chǎn)業(yè)化教育課程體系,準(zhǔn)備面向高校和大學(xué)生,展開技能教育;
4月,邢帥教育宣布獲得了3億元B輪融資,融資主要用于在線教育內(nèi)容VR部分的研發(fā);
5月,保利威視宣布獲數(shù)千萬元Pre-A輪融資,稱將主要用于在線教育與大數(shù)據(jù)、VR結(jié)合的相關(guān)研究工作以及視頻DNA等視頻智能領(lǐng)域。
此外,還有包括百通世紀(jì)、慧科集團(tuán)、創(chuàng)維酷開+智課網(wǎng)、偉東云教育、HTC+Lifelige、馳聲科技、我贏職場(chǎng)等企業(yè),都加入VR教育陣營(yíng)。
VR教育這塊蛋糕有多誘人?高盛在2016年2月發(fā)布的《VR與AR:解讀下一個(gè)通用計(jì)算平臺(tái)》行業(yè)報(bào)告中預(yù)測(cè),到 2020年,VR教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到3億美元,而2025年將達(dá)到7億美元。VR和AR具備潛力成為教育市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)工具。
VR提供的360度全景體驗(yàn)式的課堂,能夠帶來沉浸式教育體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。優(yōu)勢(shì)固然明顯,但VR教育目前面臨著一個(gè)重要問題:技術(shù)尚未足夠成熟。
一家今年開始試水VR技術(shù)的教育公司的CEO坦言,公司目前的VR內(nèi)容開發(fā)并不順利。
“因?yàn)閂R內(nèi)容開發(fā)難度太大,而VR技術(shù)尚未成熟。現(xiàn)在市面雖然有VR教育內(nèi)容產(chǎn)品出現(xiàn),但它們的課件非常少,因?yàn)閂R課件的開發(fā)周期太長(zhǎng)。國外也有一些制作得好的VR課件,但要知道它們動(dòng)輒花上1年時(shí)間開發(fā)。”他說。
力挺VR的Facebook創(chuàng)始人扎克伯格今年初接受采訪時(shí)也坦言,VR大規(guī)模普及至少還需要10年時(shí)間。
大規(guī)模普及尚需時(shí)日。但2016年,VR開始進(jìn)入學(xué)校也是值得注意的現(xiàn)象。目前,包括清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東大學(xué)等等高校,已相繼成立VR實(shí)驗(yàn)室。一些高校也借助教育公司,開始在校內(nèi)開展VR課程教學(xué)。也不乏像思爾馳這樣的教育公司,將VR融入創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室,在中小學(xué)內(nèi)推廣使用。
