隨著中小學(xué)創(chuàng)客教育的開展和深入，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的課程形式也越來越多樣化——除了Arduino編程、機器人等，3D打印教育也逐步成為許多中小學(xué)的選擇之一。但在實際教學(xué)過程中，往往會因為“3D打印”這個詞而受限于學(xué)習(xí)硬件操作，從而偏離了中小學(xué)3D打印教育的真正意義。因此，本文整理了來自i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的常見問題，總結(jié)出剛開課老師最容易忽略的三大誤區(qū)和解決方法，幫助學(xué)?？焖偬嵘齽?chuàng)客教育質(zhì)量。
誤區(qū)一：3D打印教育≠學(xué)習(xí)3D打印機操作
追溯3D打印技術(shù)的發(fā)展，其核心目的是為了方便用戶將自己設(shè)計的模型能夠快速制作出來，實現(xiàn)個人定制化的需求。因此3D打印教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的想法去設(shè)計3D模型，而不僅僅只是去網(wǎng)站下載別人的模型打印出來。因此，引入一款適合中小學(xué)生的3D設(shè)計軟件非常有必要，讓學(xué)生自己去動手創(chuàng)造。前期的個人學(xué)習(xí)可以先通過免費的3D設(shè)計軟件，例如在i3DOne社區(qū)免費獲取3D One家庭版這款青少年三維創(chuàng)意設(shè)計軟件。
誤區(qū)二：學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意設(shè)計≠跟隨案例一步步操作
老師設(shè)計教案時，如果只是提供一個個案例教程，讓學(xué)生一步步去模仿然后做出同樣的模型，這樣會缺乏自己去主動創(chuàng)造的積極性。入駐i3DOne社區(qū)的創(chuàng)客導(dǎo)師，廣州市海珠區(qū)實驗小學(xué)全國模范教師鄭賢老師、北京房山區(qū)第五中學(xué)的劉海峰老師則給大家分享兩種教學(xué)方法。
1.設(shè)計故事，以角色代入情景進行學(xué)習(xí)。鄭賢老師提倡除了提供案例教程，可以用故事場景來設(shè)計各種挑戰(zhàn)關(guān)卡，提高學(xué)生的參與興趣，并從中培養(yǎng)解決問題的能力。
2.利用現(xiàn)成案例，引導(dǎo)學(xué)生加以改進、創(chuàng)新。劉海峰老師充分利用i3DOne社區(qū)現(xiàn)有的案例教程，但他鼓勵學(xué)生在這些作品上稍加改動，給學(xué)生們動腦動手的機會，比如設(shè)計積木，讓學(xué)生加一塊不同的積木;臺燈的底座，讓他們稍加修飾，變得不一樣。
誤區(qū)三：學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣≠只在課堂學(xué)習(xí)
孩子們的奇思妙想往往都是從日常生活中發(fā)現(xiàn)，老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生的思路，但真正發(fā)揮作用則在課后。因此要讓學(xué)生創(chuàng)新的動力能持續(xù)，需要通過一系列的制度、獎勵設(shè)計。這也要求老師授課不能僅僅只是局限于3D打印這個環(huán)節(jié)，而是要通過前端的3D設(shè)計帶動學(xué)生隨時隨地將想法繪制出來。其它的輔助手段，可以包括創(chuàng)建校園的3D打印社團，讓孩子們形成圈子，在課后也愿意主動去交流，再配合互聯(lián)網(wǎng)的各種互動平臺，如i3DOne社區(qū)的趣味創(chuàng)意、大賽欄目等，讓孩子們能展示自己的創(chuàng)意，與別人PK作品競賽等等，從而形成良性循環(huán)。
以上三個誤區(qū)是許多剛開設(shè)3D打印教育課老師最常忽略的，也是必須加以重視，否則就會從培養(yǎng)創(chuàng)新思維變成枯燥的軟件操作課。
