兩會(huì)期間，教育再度成為熱點(diǎn)話題。近日，全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)教授李曉明建議，重視慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育手段實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠化。“通過(guò)慕課，我們看到了在中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)一種‘全民義務(wù)基本高等教育’的機(jī)遇”。

　　高考落榜的有志青年、休學(xué)大學(xué)生、70多歲退休老人、62歲腦腫瘤患者、邊遠(yuǎn)地區(qū)老師和學(xué)生等等，不同地域、不同年齡、不同階層的人，正在通過(guò)大規(guī)模開放在線課程慕課(Massive Open Online Courses，MOOC)完成了大學(xué)課程和夢(mèng)想。

　　抓住慕課機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“全民義務(wù)基本高等教育”

　　“很感謝慕課，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，不僅能夠?qū)W習(xí)，還能圓了我心里一直期待的大學(xué)夢(mèng)。” 來(lái)自河南的鄭創(chuàng)通是一名高考落榜考生，目前身患全身肌肉損傷粘連和乙肝，這種情況下他邊工作邊自學(xué)，每天在工作的診所里學(xué)習(xí)到深夜，到目前為止已經(jīng)在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上完成了56門課程。

　　這些故事在慕課學(xué)習(xí)者中，并不是特例，越來(lái)越多的各類人士通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)大學(xué)課程已成為一種常態(tài)。全國(guó)政協(xié)委員李曉明表示，目前中國(guó)有70%的年輕人沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的高等教育，一般通過(guò)自學(xué)考試、成人高考等傳統(tǒng)方法滿足部分需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了全民教育跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，李曉明告訴記者，通過(guò)數(shù)年的積累與發(fā)展，兩三年后全球慕課課程將達(dá)到5000門這個(gè)重要門檻。

　　“5000門課是個(gè)什么概念?一所綜合性大學(xué)的課程總數(shù)也就大致如此。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)上有了成千上萬(wàn)門慕課，我們不難意識(shí)到兩點(diǎn)：第一，其中有足夠多優(yōu)秀的課程;第二，將若干相關(guān)課程(不一定來(lái)自同一所大學(xué))組織成各種有意義‘套餐’的可能性會(huì)很大。在這樣的視野下，我們看到在中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)一種‘全民義務(wù)基本高等教育’的機(jī)遇，讓每個(gè)愿意學(xué)習(xí)的年輕人都可以免費(fèi)獲得一種系統(tǒng)化的高等教育，其實(shí)踐將成為全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中一個(gè)閃光的元素。”李曉明委員這次兩會(huì)帶來(lái)的提案之一就是加速慕課的建設(shè)與配套支持。

　　他建議首先國(guó)內(nèi)的大學(xué)可以將優(yōu)秀課程徹底開放出來(lái)，并形成每套20門左右的基本高等教育套餐;然后免費(fèi)向社會(huì)上的年輕人開放，進(jìn)行套餐學(xué)習(xí)后給予結(jié)業(yè)證書，作為求職簡(jiǎn)歷的一部分予以認(rèn)可;最后鼓勵(lì)有條件的大學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)，為這樣的學(xué)習(xí)提供有意義的附加服務(wù)，例如適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)、師生見面、有監(jiān)督的考試、身份認(rèn)證等，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)歷銜接，對(duì)于這類服務(wù)產(chǎn)生的額外成本，可考慮給予補(bǔ)貼。

　　李曉明委員認(rèn)為，全面提高國(guó)民的教育水平，不僅是擴(kuò)大高層次教育規(guī)模的問(wèn)題，更是我國(guó)在借助全球化浪潮獲得蓬勃發(fā)展后，有效應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)社會(huì)分化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)保證。

　　慕課變革教育，互聯(lián)網(wǎng)基因?qū)崿F(xiàn)資源共享

　　“慕課”這種互聯(lián)網(wǎng)化教育模式出現(xiàn)于2008年，是一種基于網(wǎng)絡(luò)、針對(duì)大眾人群的大規(guī)模開放在線課程，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)教育資源普惠化的重要手段之一，2012年興起即得到全球的積極響應(yīng)，斯坦福大學(xué)教授開始創(chuàng)立Coursera平臺(tái)，隨后MIT也推出自己的慕課平臺(tái)edX。

　　與傳統(tǒng)視頻課程相比，慕課課程的明顯優(yōu)勢(shì)在于它的互聯(lián)網(wǎng)基因更強(qiáng)，注重開放性與互動(dòng)性。相比傳統(tǒng)課程視頻，慕課中還加入了測(cè)驗(yàn)、討論、考試等豐富環(huán)節(jié)，更好地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。李曉明委員這樣描述慕課，“目前，標(biāo)準(zhǔn)慕課是互聯(lián)網(wǎng)支持下大規(guī)模人群參與，以講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇活動(dòng)、通告郵件、測(cè)驗(yàn)考試等要素交織而成的網(wǎng)絡(luò)課程，一門慕課常有幾十段講課視頻，穿插著上百道作業(yè)練習(xí)、幾千條論壇帖子，上萬(wàn)人注冊(cè)學(xué)習(xí)，歷經(jīng)6～12周，且在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和完善。從教學(xué)角度來(lái)看，慕課接近一門常規(guī)的大學(xué)課程，在成效和反饋方面具備優(yōu)勢(shì)。”

　　隨著慕課平臺(tái)中參與的高校與教師數(shù)量越來(lái)越多，大量可供選擇的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程得以涌現(xiàn)，教育資源覆蓋面得到了快速擴(kuò)張。“一個(gè)令人興奮的現(xiàn)象是，很多慕課是‘自發(fā)’涌現(xiàn)出來(lái)的。它們大都是有關(guān)高校有了一種緊迫感，或是看到了一種機(jī)遇，或是希望跟上一個(gè)浪潮，自己尋找資源，動(dòng)員教師們開設(shè)出來(lái)的結(jié)果。而以往，這類行動(dòng)通常是在國(guó)家某個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃的支持下才能開展的。”李曉明認(rèn)為，下一步加速大范圍慕課的應(yīng)用，相關(guān)方面應(yīng)該提倡在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的安排上堅(jiān)持開放共享。為此，他還建議借鑒國(guó)際公認(rèn)的知識(shí)共享(Creative Commons，簡(jiǎn)稱CC)許可協(xié)議，既保護(hù)慕課作者的著作權(quán)，也排除影響開放共享的不必要障礙。

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，慕課對(duì)于教育的影響，不亞于信息化對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)、電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)商業(yè)的改造與影響。在過(guò)去的兩年中，慕課使數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者受益，給高等教育帶來(lái)了有力變革，不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源有望實(shí)現(xiàn)。據(jù)介紹，目前全球知名的慕課平臺(tái)Coursera、edX、中國(guó)大學(xué)MOOC等的選課人次都超過(guò)了千萬(wàn)量級(jí)，其中網(wǎng)易聯(lián)合高等教育出版社打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)平臺(tái)上課程數(shù)量近2000門，課程視頻近15萬(wàn)，注冊(cè)用戶750萬(wàn)，選課人次近2500萬(wàn)。