“教育+直播”被認(rèn)為是傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)中的一次突破，而近期在直播平臺上出現(xiàn)全國多地學(xué)校的課堂直播內(nèi)容，引發(fā)了多方熱議：是老師“懶政”，還是侵犯學(xué)生隱私?對此，教育界提出，作為一種創(chuàng)新教育手段，能否給課堂直播一個空間，給教育先行者一條出路。
據(jù)了解，在“水滴直播”平臺上出現(xiàn)了全國多地學(xué)校的課堂直播畫面，參與視頻直播的學(xué)校涉及多個省份，下至幼兒園上至高中，從教室到宿舍。通過直播畫面即可了解學(xué)生在校的實(shí)時動態(tài)，以及教師的課堂教學(xué)效果。
有法律專家提出，此舉涉嫌侵犯孩子的隱私權(quán);也有人認(rèn)為教師對課堂進(jìn)行直播是為了謀取商業(yè)利益。而最早被《新京報》報道、利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺搭建留守兒童與父母溝通橋梁的河南鄉(xiāng)村教師，發(fā)出了自己的聲音：“課堂直播，難道非要趕盡殺絕嗎?”呼吁理想看待課堂直播。
身為鄉(xiāng)村教師，卻最早使用網(wǎng)絡(luò)直播，程老師認(rèn)為這是一種創(chuàng)新和突破。特別實(shí)在教育領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)助力各行的當(dāng)下，如何改進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方式，也需要積極探索包括網(wǎng)絡(luò)直播在內(nèi)的多種技術(shù)手段來尋求突破和創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)直播只不過是一個工具而已，它本身并無好壞之分，關(guān)鍵在于如何使用。把它用在商業(yè)，就有逐利的沖動;把它用在教育。就有教育的情懷;可以用來營銷賺錢，也可以用來教書育人。
國家教育咨詢委員會委員瞿振元教授指出：“互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的思想較之以往更加開放、活躍、自由，價值取向更加多元化。同時，在這個資源共享的時代，教師在學(xué)生知識建構(gòu)方面的權(quán)威性大打折扣，學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體性不斷增強(qiáng)。由此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題凸顯了。”而對網(wǎng)絡(luò)直播平臺的正確使用，將有助于推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式乃至教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考和有效學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時代的核心理念是開放、包容、合作、共享等，在某種程度上講，開啟網(wǎng)絡(luò)直播，也許正是重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)時代新型師生關(guān)系的開始。它將有助于揚(yáng)棄與超越師道尊嚴(yán)式的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生的學(xué)習(xí)共同體意識。正如一名學(xué)生所言，“平時感覺院長很嚴(yán)肅，總是怕怕的，更別提去他辦公室了，這回在直播中聽他嘮嗑，感覺他也和我們一樣是個耿直的工科男，很可愛”。
其實(shí)，無論出于什么目的，都不必一味地指責(zé)水滴平臺，也不要一味地批評教師。作為一種創(chuàng)新的方式，雖然會有爭議的一面，但也不能忽視其在教育上的積極意義。如何多提思路、集思廣益，更好的實(shí)現(xiàn)教育，才是最重要的。
