現(xiàn)在提到“校園創(chuàng)客空間”不再陌生，但由于許多學(xué)校開(kāi)展的課程會(huì)選擇比較復(fù)雜的機(jī)械工程類，看上去會(huì)顯得很“高大上”，但同時(shí)也會(huì)造成一種誤解——創(chuàng)客教育只跟復(fù)雜的工程學(xué)知識(shí)有關(guān)，還要物理、數(shù)學(xué)學(xué)得好的才能參加。但學(xué)校引入創(chuàng)客教育的出發(fā)點(diǎn)在于面向所有學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，這種固化印象反而會(huì)讓許多學(xué)生望而卻步。因此，學(xué)校需要重新審視，開(kāi)發(fā)更多低門檻的趣味創(chuàng)客活動(dòng)，改變過(guò)去創(chuàng)客空間=理科教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)客課程還能開(kāi)發(fā)什么低門檻活動(dòng)?
要回答這個(gè)問(wèn)題必須先厘清，學(xué)生的創(chuàng)意從腦海到實(shí)體化可以借助哪些工具。過(guò)去學(xué)生可能是用筆在紙上涂鴉，但這種效果始終不夠直觀。隨著3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件的低齡化和3D打印技術(shù)的成熟，學(xué)生們也可以通過(guò)如3D One等青少年三維設(shè)計(jì)軟件，輕松把創(chuàng)意變成更真實(shí)的3D模型。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長(zhǎng)李亦菲所說(shuō)：“創(chuàng)新的源泉在于多元化的拆分和組合，三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙”。
3D創(chuàng)意課不限學(xué)科知識(shí)，無(wú)論哪個(gè)年齡層的學(xué)生都愿意參與，因?yàn)樗韧谏?jí)了手上的紙跟筆，就像畫(huà)畫(huà)一樣輕松。同時(shí)它能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維，是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意不只是紙上的亂涂鴉，而是能進(jìn)一步變成立體的，可供打印為實(shí)物的3D模型。
3D創(chuàng)意課程還能這么萌趣?
3D創(chuàng)意課引入到創(chuàng)客課程體系后，要怎樣設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又具有創(chuàng)客教育意義呢?來(lái)自江蘇無(wú)錫市河埒中學(xué)的蔡樺老師在i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)分享的兩套萌趣課程，正好切合了這兩個(gè)需求點(diǎn)。
1. 可愛(ài)、輕松的卡通外形，一下子抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。蔡老師開(kāi)發(fā)的《森林大聚會(huì)》課程將動(dòng)物進(jìn)行了非?？蓯?ài)的擬人化，不再是冷冰冰的工程學(xué)知識(shí)，減少了學(xué)生的疏離感。并且通過(guò)增加了故事情節(jié)增加對(duì)角色的代入感，學(xué)生主動(dòng)參與的意愿就會(huì)更強(qiáng)。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生的自由創(chuàng)意組合。除了模型設(shè)計(jì)的趣味性，蔡老師編制的《華麗的露天舞臺(tái)》課程主要采用一種開(kāi)放式的思路，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有自己特色的舞臺(tái)元素，然后進(jìn)行自由組合，最后每個(gè)人的舞臺(tái)創(chuàng)意效果也不一樣。這樣的課程教育可以告別標(biāo)準(zhǔn)答案，讓創(chuàng)意思維變成學(xué)生的一種思考習(xí)慣。
3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，非常合適與機(jī)器人、Arduino、手工課等進(jìn)行融合，為校園的創(chuàng)客課程類型開(kāi)拓更多跨界的可能性，但這不代表要學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)，畢竟現(xiàn)階段創(chuàng)客教育在中國(guó)學(xué)校更需要的是大面積普及，才能為未來(lái)實(shí)現(xiàn)“眾創(chuàng)”打好教育基礎(chǔ)。
