近年來(lái)，全球STEAM教育發(fā)展如火如荼，在中國(guó)教育領(lǐng)域的出鏡率更是居高不下。尤其是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》印發(fā)后，STEAM教育普及速度大大加快，并相繼出現(xiàn)在公立學(xué)校之中。今年山東出臺(tái)了第一份省級(jí)創(chuàng)客教育政策《山東省學(xué)校創(chuàng)客教育指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確鼓勵(lì)社會(huì)資本參與學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)。政策利好讓不少企業(yè)信心大增，甚至有人發(fā)下豪言：STEAM教育千億級(jí)市場(chǎng)規(guī)模指日可待。然而，STEAM教育在中國(guó)發(fā)展之路究竟如何?

　　校企并進(jìn) 前景可期

　　STEAM教育源于上世紀(jì)80年代中期的美國(guó)，2012年在我國(guó)出現(xiàn)萌芽。我國(guó)早期的STEAM教育是一些民間教師自發(fā)去探索。當(dāng)時(shí)已有嗅到商機(jī)的企業(yè)開(kāi)始涉及該業(yè)務(wù)，但由于起步晚，缺少完善的課程體系支撐，多數(shù)學(xué)校都對(duì)其持觀望態(tài)度，直接導(dǎo)致了前期STEAM教育整體發(fā)展緩慢。如今隨著國(guó)家政策的扶持和教育工作者認(rèn)識(shí)的不斷提高，各類(lèi)創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2016到2017年，全國(guó)有近20家創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)獲得風(fēng)投，融資金額均在千萬(wàn)元級(jí)別，足以見(jiàn)STEAM教育的市場(chǎng)熱度。

　　目前，我國(guó)創(chuàng)客教育公司大致可分為裝備設(shè)施提供商、課程內(nèi)容提供商以及培訓(xùn)服務(wù)提供商。由于中國(guó)教育體制的特殊性，B端市場(chǎng)依舊是企業(yè)主要發(fā)力點(diǎn)。雖然C端市場(chǎng)尚未成熟，但各類(lèi)STEAM教育比賽的盛行和家長(zhǎng)教育消費(fèi)理念的變化也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了機(jī)遇，現(xiàn)在已有部分企業(yè)開(kāi)始由B端向C端導(dǎo)流。

　　不管企業(yè)采取何種商業(yè)模式，學(xué)校仍然是實(shí)施教育的主要場(chǎng)所。STEAM教育在我國(guó)雖然起步晚，但是在國(guó)家政策推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校已開(kāi)展了相關(guān)課程。據(jù)《中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前中小學(xué)校園已將STEAM課程納入到課程體系中，主要以創(chuàng)新類(lèi)校本課程(社團(tuán)課程和選修課)的形態(tài)出現(xiàn)，且課程種類(lèi)繁多。但是因未能進(jìn)入常態(tài)的課程與教學(xué)，所以課時(shí)較少，被限定在1到2課時(shí)。相比于公立校的謹(jǐn)慎嘗試，民辦學(xué)校的靈活性和積極性更強(qiáng)，如天津英華國(guó)際學(xué)校全面開(kāi)設(shè)STEAM選修課，每學(xué)期共10課時(shí)，同時(shí)提供專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)空間。

　　從課程上來(lái)看，與國(guó)外不同，國(guó)內(nèi)對(duì)STEAM教育的探索并不是從數(shù)學(xué)課和科學(xué)課開(kāi)始，而多始于信息技術(shù)課程。這是由于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很容易和STEAM教育相契合，比如編程類(lèi)、媒體制作類(lèi)工具在中小學(xué)STEAM教育中的廣泛應(yīng)用就是以信息技術(shù)課為平臺(tái)，這很大程度上提升了學(xué)生的技能水平。

　　當(dāng)下已有很多學(xué)校開(kāi)始與科研院所或者教育企業(yè)合作，引進(jìn)課程、培訓(xùn)教師、建設(shè)校園STEAM學(xué)習(xí)空間等一套解決方案。如北京八一學(xué)校、朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、北京第十九中學(xué)等，以選修課的形式，引入并開(kāi)展STEAM教育、建設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

　　今年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出要逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。而STEAM教育/創(chuàng)客教育恰恰是培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才的新教育模式?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著人工智能的崛起，STEAM教育將會(huì)迎來(lái)新一輪的爆發(fā)。

　　扎根中國(guó) 尚需時(shí)日

　　國(guó)內(nèi)STEAM教育已然成風(fēng)潮，但“舶來(lái)品”畢竟會(huì)有水土不服的癥狀。

　　從國(guó)家政策層面上看，雖教育部提倡有條件地區(qū)探索STEAM教育，但并沒(méi)有具體政策出臺(tái)，使其在實(shí)踐推進(jìn)中僅局限在少量的創(chuàng)客教育、非正式教育中。

　　從教育環(huán)境上看，目前國(guó)內(nèi)的課程資源和設(shè)置體系，主要來(lái)源于對(duì)國(guó)外翻譯課程的二次開(kāi)發(fā)，而這往往導(dǎo)致很多問(wèn)題。據(jù)中慶優(yōu)博總經(jīng)理劉陽(yáng)博士表示，當(dāng)初他們從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)課程的時(shí)候，對(duì)方強(qiáng)烈建議不能制作教材，因?yàn)檫@樣會(huì)窄化STEAM教育所涵蓋的內(nèi)容，從而固化學(xué)生和教師的思維，達(dá)不到創(chuàng)新教育的目的。他們最初聽(tīng)從了建議，但是產(chǎn)品投放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)后屢屢碰壁。于是，他們就開(kāi)始嘗試制作教材，沒(méi)想到竟十分受教師歡迎。對(duì)此，她認(rèn)為，因?yàn)閲?guó)內(nèi)STEAM起步晚，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到STEAM教育需要一個(gè)過(guò)程，所以本土化實(shí)踐尤其重要，不能照搬照抄國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。

　　從課程設(shè)置上看，過(guò)度推崇技術(shù)導(dǎo)致STEAM教育無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。國(guó)內(nèi)的課程普遍依托技術(shù)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，多以技術(shù)學(xué)習(xí)課為主。大多數(shù)課程都作為了信息技術(shù)課程的拓展性課程、科技創(chuàng)造類(lèi)課程，比如Scratch圖形化編程工具、開(kāi)源硬件、3D打印、AppInventor等。雖然這些技術(shù)學(xué)習(xí)課很重要，但也在一定程度上既無(wú)法與國(guó)家必修課程融合拓展，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，更無(wú)法通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行跨學(xué)科整合，尤其是科技類(lèi)課程與人文藝術(shù)類(lèi)課程的整合，從而真正提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

　　從師資隊(duì)伍上看，專(zhuān)業(yè)的教師資源匱乏。目前各學(xué)校STEAM教育幾乎沒(méi)有專(zhuān)職教師，大都由科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師兼任，或是從校外教育機(jī)構(gòu)聘用STEAM教師。STEAM作為一種跨學(xué)科的教育模式，對(duì)教師水平提出了更高的要求。而目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)教師都是“半路出家”，這無(wú)形中加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的一些硬件配套設(shè)施，往往需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，而且企業(yè)的產(chǎn)品有些與學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求不是很相符，老師可能還需要對(duì)其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，因此需耗費(fèi)人力和時(shí)間。

　　從學(xué)習(xí)空間打造上來(lái)看，許多學(xué)校缺乏STEAM專(zhuān)項(xiàng)資金，未能建成STEAM專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)初期，未能將STEAM教育理念融入到整個(gè)空間建設(shè)當(dāng)中，或只是簡(jiǎn)單地添置了幾臺(tái)創(chuàng)客教育設(shè)備，甚至有一些學(xué)校因政策要求采購(gòu)設(shè)備后閑置不用，這就造成了即使有空間，也無(wú)法有效利用，致使資源浪費(fèi)。

　　STEAM教育中國(guó)化的道路還很長(zhǎng)，但教育從業(yè)者的探索永不止步。為展示最新的STEAM教育裝備及教學(xué)成果，多方共同探求STEAM教育的發(fā)展，在“2017‘中國(guó)(南京)未來(lái)教育與智慧裝備展覽會(huì)’與‘未來(lái)教育：智慧校園高峰論壇’”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)展會(huì)與論壇)期間，由教育裝備采購(gòu)網(wǎng)與貓友匯聯(lián)合主辦的“人工智能分論壇”、“STEAM教育分論壇”，將于9月19-20日在南京國(guó)際展覽中心舉辦。屆時(shí)將邀請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家解讀最新政策，以及知名一線教師共話STEAM理論變革與中國(guó)化實(shí)踐趨勢(shì)。

　　展會(huì)同期還將舉辦以教育裝備應(yīng)用創(chuàng)新為主題的公益工作坊，內(nèi)容包括STEAM、創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、AR/VR等。工作坊通過(guò)搭建教學(xué)場(chǎng)景，專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)，教師親身體驗(yàn)以及互動(dòng)分享，幫助各學(xué)科老師更深刻地了解和掌握如何運(yùn)用教育裝備促進(jìn)教學(xué)，感受未來(lái)技術(shù)和智慧裝備給教育教學(xué)帶來(lái)的巨大推動(dòng)。

　　展會(huì)介紹：本次展會(huì)與論壇是國(guó)內(nèi)首個(gè)專(zhuān)注于未來(lái)教育的專(zhuān)業(yè)展覽會(huì)與論壇，突出前沿性、引領(lǐng)性、適用性。“展會(huì)與論壇”期間，諸如移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)字化技術(shù)、全民閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式智慧校園等未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)關(guān)系密切的主題將得到深入研討，前沿技術(shù)和產(chǎn)品將得到集中展示，基于未來(lái)教育理念的學(xué)校整體解決方案等方面的需求得到個(gè)性化滿(mǎn)足。

　　展會(huì)官網(wǎng)：2017‘中國(guó)(南京)未來(lái)教育與智慧裝備展覽會(huì)