“狼”真的來(lái)了。不管你承不承認(rèn)，“人工智能”這只狼已經(jīng)進(jìn)入了人類的生活。甚至有人預(yù)言，到2045年前后，隨著各種技術(shù)的整體推進(jìn)，人工智能在整體上將會(huì)超過(guò)人的智能。如此的話，人類則變成了“非人類”，人工智能則占據(jù)了人類曾有的智慧空間。

　　其實(shí)，在人類發(fā)展的歷史上，火—鐵器—蒸汽機(jī)—電力—信息技術(shù)這一系列變革性技術(shù)已經(jīng)將人類從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，并構(gòu)建現(xiàn)代文明。而每一次的社會(huì)生產(chǎn)力大提升都會(huì)導(dǎo)致社會(huì)組織形式和意識(shí)形態(tài)的大變革。無(wú)疑，人工智能的發(fā)展，也將會(huì)以技術(shù)方式替代相當(dāng)一部分腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)并進(jìn)一步釋放社會(huì)生產(chǎn)力。人工智能除了在通訊、交通、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域被多次討論外，在教育領(lǐng)域也日益引起人們的關(guān)注。

　　人工智能對(duì)職業(yè)教育的影響將是廣而深的。

　　首先，職業(yè)教育所依附的崗位基礎(chǔ)受到極大沖擊。目前比較傾向的觀點(diǎn)是，“人們將創(chuàng)造出更多的工作機(jī)會(huì)，而不僅僅是接受面向職業(yè)的訓(xùn)練”。甚至還有國(guó)際學(xué)者斷言，在人工智能時(shí)代，職業(yè)教育可能會(huì)不復(fù)存在。一組調(diào)查顯示，70% 的人士認(rèn)為，在未來(lái) 25 年里，教育體系將無(wú)法滿足需求，因?yàn)槿斯ぶ悄軐?huì)威脅到更多人類的工作;2/3 的人士相信在未來(lái) 50 年內(nèi)機(jī)器人和自動(dòng)化設(shè)備將會(huì)接管目前人類從事的大部分工作。未來(lái)還存在工作嗎?當(dāng)然存在。但人工智能技術(shù)的發(fā)展將從根本上改變?nèi)祟惞ぷ鞯母窬?。職業(yè)教育系統(tǒng)要隨之改變，所有教育形式都應(yīng)與創(chuàng)新相結(jié)合。

　　其次，職業(yè)教育內(nèi)容將被迫深刻變化。國(guó)外的研究者認(rèn)為，到 2026 年，職業(yè)教育體系將無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。這種不滿足主要表現(xiàn)為，職業(yè)教育只注重教“技”，忽略了授“能”。在人工智能時(shí)代，不僅僅需要‘技’，更需要“能”。那些易于教授和檢驗(yàn)的技能，正在或者將要被數(shù)字化，所以記住太多技能知識(shí)已無(wú)多大意義。隨著自動(dòng)化和機(jī)器學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，人類本身?yè)碛械哪芰蛘咛刭|(zhì)的培育、挖掘應(yīng)該在職業(yè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)出更高價(jià)值，比如好奇心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性、多學(xué)科思維和同情心，以及批判性思維、社區(qū)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的能力。就當(dāng)下而言，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該補(bǔ)充包括類腦學(xué)習(xí)、混合智能、跨媒體學(xué)習(xí)、個(gè)性化分析、知識(shí)圖譜、包容性計(jì)算等在內(nèi)的人工智能相關(guān)課程，哪怕這些課程僅只是普及性而已。還有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，在人工智能時(shí)代職業(yè)教育是以技能學(xué)習(xí)者為中心。人工智能技術(shù)的使用，保障了對(duì)學(xué)習(xí)者的行為習(xí)慣、興趣愛好、性格特征、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等各方面的及時(shí)分析與掌握，從而能夠定制、推進(jìn)、評(píng)測(cè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　第三，職業(yè)教育形態(tài)與治理也將智能化。人工智能，促動(dòng)職業(yè)教育由內(nèi)而外產(chǎn)生系列的量變與質(zhì)變。如何描述這種外在的變化，目前還沒(méi)有合適的詞匯，姑且用時(shí)下常講的“云”吧。比如，云校園的出現(xiàn)。無(wú)論是在物理上還是概念上，職業(yè)教育目前的主要載體——職業(yè)學(xué)校的墻壁都會(huì)被打破，甚至不復(fù)存在，職業(yè)教育將在“透明的世界”中存在。技能學(xué)習(xí)者將不受原有的固體學(xué)校的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)和工作將會(huì)無(wú)縫連接在一起。這就產(chǎn)生了云教育——職業(yè)教育不再是單元時(shí)間內(nèi)固定內(nèi)容的教與學(xué)，它滿足的是人們提升自己技能或終身學(xué)習(xí)的無(wú)限需求。相應(yīng)，也就出現(xiàn)了云管理，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策機(jī)制等，都會(huì)提升職業(yè)教育管理效率。當(dāng)然，這其中又會(huì)引發(fā)諸多道德與倫理問(wèn)題，也有待政府加強(qiáng)監(jiān)管。

　　無(wú)論作為宏觀的時(shí)代，還是微觀的技術(shù)，人工智能都是超出我們?nèi)祟惉F(xiàn)有的想象的。7月4日召開的國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)，主題聚焦“不斷變化的技能”，強(qiáng)調(diào)技能預(yù)測(cè)，以此釋放職業(yè)教育更大的優(yōu)越性。這也是我們對(duì)人工智能時(shí)代的冀望。(作者：陳衍，浙江工業(yè)大學(xué)教授、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與評(píng)價(jià)研究院副院長(zhǎng))