2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。五年后，教育信息化理念和體系已經(jīng)在許多地區(qū)落地，公立學(xué)校們正在引進(jìn)相應(yīng)的設(shè)備和開設(shè)課程。但如何將信息化技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合，仍然是需要探討的問題。
近日，在新華網(wǎng)主辦的第一屆信息化基礎(chǔ)教育變革峰會上，教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺表示，廣義的信息技術(shù)將會對教育起到很大的支持和促進(jìn)作用，教育培養(yǎng)人的目標(biāo)、過程和方式都將發(fā)生很大的變化，信息技術(shù)和教育進(jìn)行融合，難點(diǎn)仍在教育。
教育信息化的現(xiàn)狀
會上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民總結(jié)了目前教育信息化面臨的問題：
教育界的觀念和認(rèn)識與時代的發(fā)展還存在差別;
信息技術(shù)并沒有真正融入到教育教學(xué);
全社會教育信息化素養(yǎng)需要提高;
教育制定者需要了解信息化技術(shù)給教育決策和教育政策帶來的變化;
邊遠(yuǎn)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)介入條件仍然有限。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織觀點(diǎn)，教育信息化具有起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個階段。北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心主任鄭勤華認(rèn)為，目前國內(nèi)教育信息化的發(fā)展正在從應(yīng)用轉(zhuǎn)向融合，有些部分已經(jīng)出現(xiàn)創(chuàng)新。
鄭勤華說，雖然在線教育和慕課的教學(xué)方式仍以聽講和練習(xí)為主，并沒有獨(dú)特的創(chuàng)新，但慕課形式可能從制度上帶來變革，使得高等教育的服務(wù)碎片化。“我認(rèn)為這是在服務(wù)模式上更重要的一種創(chuàng)新。”
另一方面，鄭勤華認(rèn)為，技術(shù)正在促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，“傳統(tǒng)意義的決策，因?yàn)樯婕暗酱罅康臄?shù)據(jù)，特別是伴隨式的數(shù)據(jù)，所以是一個非常困難的決策周期和決策方式。今天我們可以用數(shù)據(jù)去做分析，然后通過一些可視化的方式來實(shí)現(xiàn)，整個辦學(xué)更加精準(zhǔn)。”
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指利用這一系列的技術(shù)，跨越學(xué)校和班級的界限，面向?qū)W習(xí)者個體，提供的優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化的教育的新型服務(wù)模式。”鄭勤華表示，在線教育發(fā)展的新階段，不僅要面對技術(shù)的創(chuàng)新，教育體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)同樣需要革命性的創(chuàng)新“可能我們體制上要有相應(yīng)的變化才能支撐這樣一個創(chuàng)新”。
教育信息化在公立學(xué)校的實(shí)踐與問題
2016年教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。清華附中校長王殿軍認(rèn)為，若想在中小學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)教育信息化，僅將課程內(nèi)容信息化是沒有意義的，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念與教學(xué)和評價的方式。
李志民也有同樣的觀點(diǎn)，教育信息化應(yīng)該是由技術(shù)主導(dǎo)的行業(yè)變化，而非單純通過技術(shù)手段來提高服務(wù)質(zhì)量，并不改變行業(yè)形態(tài)。“到了信息社會，所有的教育要素將集中在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教育的實(shí)施將是以個人選擇為主，真正的實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。”
在教育信息化的應(yīng)用方面，北京市三十五中學(xué)校長朱建民舉例，信息化在中小學(xué)中的主要應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的走班制，這樣可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，使其潛質(zhì)、優(yōu)勢和今后的發(fā)展與學(xué)業(yè)相結(jié)合。“三十五中在高中部實(shí)行走班制，學(xué)生就是通過云平臺來選課，現(xiàn)在做到了一人一課表。”
另一方面，不少中學(xué)與相應(yīng)高校和教育企業(yè)開展合作，建立STEAM實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供STEAM類的課程。北京市第十二中學(xué)校長李有毅說，十二中目前就與科大訊飛在教育信息化方面開展合作。
“第一個挑戰(zhàn)是，到底應(yīng)該是讓信息技術(shù)為教育服務(wù)，還是教育為這些產(chǎn)品服務(wù)。”王殿軍認(rèn)為，這是繼續(xù)推進(jìn)教育信息化將要面對的挑戰(zhàn)，雖然信息化幫助教育克服了一些時空的限制，但能否設(shè)計出隨時隨地學(xué)習(xí)的內(nèi)容才是關(guān)鍵問題。“我們的挑戰(zhàn)是，教育的內(nèi)容和提供的方式是否符合這個時代的需求。”
朱建民認(rèn)為，若想解決上述挑戰(zhàn)，推動學(xué)校的信息化，教師的信息化素養(yǎng)也是瓶頸之一，“我們推動教育信息化的切入點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變觀念開始，從提升老師的信息化素養(yǎng)和能力開始”。
產(chǎn)業(yè)如何推動課程與信息技術(shù)結(jié)合
“我們希望能夠給我們的合作伙伴提供有益的工具，而不是單純的炫技。”微軟(中國)公共及法律事務(wù)部公司事務(wù)總監(jiān)王嶺認(rèn)為，這是企業(yè)與合作中學(xué)最需要注意的問題。王嶺介紹了微軟在青海、貴州、新疆合作完成的智能村小項(xiàng)目案例。
“我們沒有采用錄播視頻，也沒有用翻轉(zhuǎn)課堂，而是通過技術(shù)幫助村小實(shí)現(xiàn)實(shí)時教學(xué)。”王嶺介紹，在這個過程中，微軟主要注重兩方面因素：首先，降低成本，許多看上去特別酷的教室，其造價至少20多萬，這是農(nóng)村承擔(dān)不起的;其次是網(wǎng)絡(luò)帶寬問題，微軟通過技術(shù)手段使得通過民用帶寬也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時教學(xué)。
微語言副總裁張劍介紹，微語言在為中小學(xué)提供相應(yīng)的英語口語課程解決方案時，同樣考慮了相應(yīng)的問題。首先，微語言的線上課程只需要教室有投影儀和網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn);其次，微語言會幫助學(xué)校老師進(jìn)行備課和課件準(zhǔn)備，“這樣不會讓學(xué)校和老師增加負(fù)擔(dān)，使其愿意上這類課程”。
