迄今為止，還有不少機(jī)構(gòu)宣稱在線教育必定是未來(lái)的教育，在他們的構(gòu)想中，就像支付寶將壟斷金融行業(yè)代替銀行那樣，在線教育也一定顛覆傳統(tǒng)教育并成為中國(guó)教育的霸主。這讓我忽然想起2014年鋪天蓋地的在線教育“顛覆論”：傳統(tǒng)教育早晚要被在線教育顛覆，甚至傳統(tǒng)的學(xué)校將會(huì)消失，老師和校長(zhǎng)也會(huì)失業(yè)……
喊了三年仍“余音繞梁”，這是胸有成竹，還是垂死掙扎?
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院博士王宗琦表示，這兩年在線教育只管殺聲連天，但市場(chǎng)份額只占到1%，從喊聲震天到趨于沉著，正解釋“顛覆論”正處于尷尬中。“互聯(lián)網(wǎng)能夠影響教育，大談?lì)嵏?，只是一廂寧愿，我們誰(shuí)也沒(méi)有看到傳統(tǒng)教育的驚惶，甚至為此顛沛流離。”
有資深人士稱，在中國(guó)，“在線教育”這個(gè)概念實(shí)際是個(gè)從美國(guó)來(lái)的舶來(lái)品，但是中國(guó)所說(shuō)的“教育”和美國(guó)所說(shuō)的“教育”的概念完全不是一回事。美國(guó)的孩子，小學(xué)畢業(yè)前就能在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上做大批的資料查閱和研究，并能引用了十幾篇的威望資料寫一篇非常有主見(jiàn)的論文。美國(guó)的教育體系強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技巧教育，從小就造就學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。老師教你學(xué)習(xí)的辦法，給你指明研究的方向，剩下的你自已去學(xué)習(xí)和研究。
在這種背景下，不難想象美國(guó)的“在線教育”有著根深葉茂的環(huán)境和前提。而國(guó)內(nèi)的教育以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向，不論如何改革，“一考定終身”的運(yùn)氣仍難以救贖。那么多拿到資本的“在線教育平臺(tái)”，正迎合了用戶的需求，下工夫炒作“體驗(yàn)和效果”的概念，扎扎實(shí)實(shí)地通過(guò)平臺(tái)承當(dāng)起灌注知識(shí)和培訓(xùn)應(yīng)試技能的功能，而這樣的平臺(tái)的內(nèi)容絕大多數(shù)缺乏啟示性、豐盛性和體驗(yàn)性。“在線教育平臺(tái)”所謂的“休會(huì)”實(shí)在還停留在技術(shù)的體驗(yàn)上，而傳統(tǒng)課堂上的“體驗(yàn)”更多的帶有協(xié)調(diào)的人際互動(dòng)色彩。人教社教育專家李靜純先生曾說(shuō)，人的社會(huì)天性決議人需要與本人的搭檔樹(shù)立起生活中的關(guān)系，人的成長(zhǎng)(包含學(xué)業(yè))存在于真實(shí)的情境中，也存在于生活的體驗(yàn)和感觸中。
今天的“在線教育平臺(tái)”，假如單純利用互聯(lián)網(wǎng)思維把很多面對(duì)面、口口相傳的固定下來(lái)的課程放到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)選擇，這種思維不僅簡(jiǎn)略、毛糙，更重要的是這是急功近利的貿(mào)易思維，離教育很遠(yuǎn)。文新學(xué)堂創(chuàng)始人葉德文告知筆者：“做在線教育，首先要弄清晰互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)聯(lián)，違背教育規(guī)律和教育過(guò)程的在線教育都會(huì)將教育引出正規(guī)，會(huì)在這條河里越陷越深，越漂越遠(yuǎn)。”
專家認(rèn)為，“在線教育”要挑釁標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)規(guī)矩，甚至要攻破傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造是一種超前意識(shí)和勇氣，但許多在線教育的開(kāi)創(chuàng)人并不知道，應(yīng)試教導(dǎo)下的課堂依然是一種被認(rèn)可的生活方式，環(huán)境對(duì)學(xué)生的心坎感想以及未來(lái)的成長(zhǎng)有非常重要的影響。“另外，傳統(tǒng)的課堂并非‘在線教育’懂得的‘單邊’傳輸與接收，今天的課堂的‘開(kāi)放’水平已經(jīng)超越了互聯(lián)網(wǎng)思維的想象。”
“教育”一個(gè)是教，一個(gè)是育。在線教育可以隔著屏幕去“教”，但是“育”需要溫度，需要?jiǎng)?chǎng)效應(yīng)，需要真實(shí)的社會(huì)互動(dòng)。人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，顯然“育”也是一種非量化的復(fù)雜的過(guò)程，傳統(tǒng)教育中的“檔案袋記載”、“課堂察看”、“學(xué)生訪談”都是“育”的過(guò)程，這些并非“在線教育平臺(tái)”所能克服和解決的。所以，“在線教育”稱之為“教育”有些勉強(qiáng)，而宣傳徹底“顛覆”傳統(tǒng)教育更是無(wú)稽之談。
有文章稱，在中國(guó)發(fā)展像美國(guó)那樣所謂的“在線教育”，實(shí)際上是一些互聯(lián)網(wǎng)人士照葫蘆畫瓢的投契行為，以為美國(guó)有了，中國(guó)復(fù)制一個(gè)就發(fā)了。然而卻遭遇了所謂的“水土不服”和“空山不見(jiàn)人”。就像當(dāng)初山寨美國(guó)SNS的Facebook，成果發(fā)現(xiàn)中國(guó)更本就沒(méi)有“社交”這個(gè)概念，中國(guó)人連做電梯都不會(huì)打招呼，更不要說(shuō)去網(wǎng)上“社交”。其山寨的必定結(jié)果是：所有模擬Facebook和LinkedIn的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都死的很慘。相同的情形，所有山寨美國(guó)“在線教育”的產(chǎn)品，也會(huì)死得很慘。
