在廣東佛山有一所學(xué)校，學(xué)生竟然可以對自己不想做的作業(yè)說“不”! 據(jù)悉，為了給學(xué)生“減負(fù)”，給家長釋壓，一項名為“自主作業(yè)”的探索正在順德碧桂園實驗學(xué)校實行。該校校長表示，所謂的“自主作業(yè)”，就是學(xué)生擁有對各科老師布置的作業(yè)提出“做或不做”的權(quán)利。該探索推行一個多學(xué)期以來，有學(xué)生表示，自己日作業(yè)量減少了一個小時;而家長則表示，會尊重學(xué)校的做法。(10月27日大洋網(wǎng))

　　如何“減負(fù)”?解鈴還需系鈴人。學(xué)校試行“自主作業(yè)”，是教育供給側(cè)自我糾偏的積極作為。在“減負(fù)”呼聲越來越高的當(dāng)下，我們應(yīng)為這種勇于“解鈴”的行為點贊。

　　近年來，各地不乏學(xué)生家長“倒苦水”的例子，他們無不因為孩子的家庭作業(yè)太多、太難、不切實際而心力交瘁。去年10月，成都一位鄧先生自曝稱，女兒上小學(xué)才4周，他就患上了QQ群恐懼癥。每天下午4點開始，他就必須盯著手機(jī)，收集各科老師布置的作業(yè)，稍有遺漏，女兒第二天就會挨批。知道作業(yè)還只是痛苦的開始，守著孩子做作業(yè)才讓他崩潰：一個字一個字地幫孩子讀題，之后還要檢查，再計算孩子作業(yè)完成的正確率，最后還得簽名。

　　無獨(dú)有偶，西安一位小學(xué)三年級的家長高先生也“吐槽”，說他的女兒經(jīng)常遭遇不會寫作業(yè)的情況，他要與女兒一起絞盡腦汁。有時候作文難度明顯超過孩子能力，看著孩子晚上十一點還在“死磕”，家長不得不幫孩子一起完成，有時甚至不得不代筆。

　　很明顯，這些問題的矛頭直接指向?qū)W校教育的內(nèi)部?？上驳氖?，一些中小學(xué)校已經(jīng)意識到了供給側(cè)問題，而且著手“自我解鈴”這方面的思考和探索。之前浙江某小學(xué)校發(fā)“告別家長檢查作業(yè)公約”，如今順德碧桂園實驗學(xué)校推行“自主作業(yè)”，無不給了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體一定的自主權(quán)和靈活性，對自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生具有一定的積極意義。

　　一是尊重了因人而異的自主性。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，對于家庭作業(yè)，學(xué)生及家長有權(quán)決定做與不做。之前一刀切地布置作業(yè)的做法，沒能考慮到家長和學(xué)生的實際情況，無形中給部分家庭物質(zhì)上、精神上帶來或大或小的壓力。部分家長和學(xué)生因家庭作業(yè)過多、難做而怨聲載道，而科任教師也可能會因為學(xué)生作業(yè)未能遂愿而誤會家長的不配合，導(dǎo)致家校隔閡逐漸產(chǎn)生。

　　二是體現(xiàn)了因材施教的靈活性。一個班級的學(xué)生在愛好、個性以及水平能力等方面是有層次差別的，教師在布置作業(yè)時就要考慮到這一點，要設(shè)置不同內(nèi)容和難度要求的作業(yè)。一個模子的作業(yè)是不科學(xué)的，過低難度的作業(yè)可能會讓優(yōu)生做“無用功”、浪費(fèi)時間，潛力得不到深層次挖掘;過高難度的作業(yè)，會讓中低水平學(xué)生也浪費(fèi)時間，讓家長和學(xué)生為難，久而久之還會讓學(xué)生因完不成作業(yè)而喪失自信心。

　　實行“自主作業(yè)”，一定程度上可以緩釋這些矛盾，給家庭和學(xué)生在選擇上以更大的靈活性，讓每一個人既“吃飽”又“吃好”。正如該校一位同學(xué)說的那樣，計算題是他的強(qiáng)項，但是應(yīng)用題卻是攔路虎。他選擇“半自主”學(xué)習(xí)后，就可以專攻應(yīng)用題，騰出更多時間來提升思維能力。

　　三是增強(qiáng)了因勢利導(dǎo)的針對性。實行“自主作業(yè)”會不會將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到教師身上?其實，哪些學(xué)生適合做什么題、哪些學(xué)生需要在哪些方面加強(qiáng)，科任教師基本上是心中有數(shù)的。“自主作業(yè)”只不過給教師一個提前告知而已，不會額外增加負(fù)擔(dān)。“自主作業(yè)”無疑讓拓展學(xué)習(xí)更有的放矢，讓學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)在每一個學(xué)生、每一名教師身上真實地發(fā)生。