在新的教育形勢下，將新興技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合進而“跨入”以信息化為基點的新型教育模式已經(jīng)開始受到教育界的普遍認同，而教室作為“教”與“學”的“主戰(zhàn)場”，面臨的一些技術(shù)問題迫切需要得到解決。例如，如何做到對課堂教學性數(shù)據(jù)挖掘分析?AI人臉識別應用過程中數(shù)據(jù)如何傳達?如何基于移動終端進行課堂互動?在廣州市教育裝備技術(shù)協(xié)會、雅森國際展覽有限公司(國際智慧教育展覽會主辦單位)聯(lián)合主辦的SmartShow智慧教育領(lǐng)袖峰會廣州站上,北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場總監(jiān)杜康對上述問題提出了獨到見解。

　　北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場總監(jiān)杜康

　　國際上知名的《地平線報告》中提到了在未來5年當中，教育的關(guān)鍵技術(shù)將包含人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、分析技術(shù)、虛擬技術(shù)、機器人等等?！皩Υ耍覀儜撛诩夹g(shù)發(fā)展方面不斷進行探索，逐步從傳統(tǒng)的錄播系統(tǒng)結(jié)合智能AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)向教學行為大數(shù)據(jù)挖掘轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變過程中不斷將教學性數(shù)據(jù)挖掘分析、人臉識別、終端應用等技術(shù)作為重要發(fā)力點，這三點也將成為接下來的論述重點?！倍趴到忉尩馈?/p>

　　一、課堂教學性數(shù)據(jù)挖掘分析。

　　下圖為北京一所高校課堂實施的學情分析結(jié)果。圖中包含兩條曲線，上面是結(jié)合錄播系統(tǒng)的攝像機，是對教室情況的統(tǒng)計，下面代表課堂當中每個時間節(jié)點有多少學生抬頭聽課的情況，主要關(guān)注上面這條線是否呈水平狀態(tài)，如果有浮動代則表學生的聽課情況有問題。

　　課堂學情分析結(jié)果

　　另外需要觀察圖中這兩條線之間是否接近，比如應到100個，但是應到才幾十個人，說明課堂有問題。我們在每個課堂節(jié)點都有時間，比如抬頭率的點，點進去就可以了解學生聽課的狀態(tài)，這個是實際數(shù)據(jù)。通過這張圖也可以發(fā)現(xiàn)課程上有多少學生是低頭玩手機的狀態(tài)。這個應用進入北京一所高校后，檢測出他們學校的抬頭率不到10%，當把數(shù)據(jù)推給校長的時候校方并不相信，之后再把這個視頻給到校方后他們才相信。

　　杜康表示：“在今天的會場當中我們也部署了這個系統(tǒng)來對我們會議的過程進行分析，我們可以看到抬頭率最高的點，也可以看出整個會議現(xiàn)場的人數(shù)，抬頭率會根據(jù)對演講嘉賓興趣的不同有不同的表現(xiàn)，就目前而看，現(xiàn)場的演講效果還是非常不錯的?！?/p>

　　二、實現(xiàn)基于智能AI人臉識別的應用。

　　學情分析是根據(jù)錄播系統(tǒng)前端攝像機而進行的應用，它的主要功能是基于人臉識別的算法可以對教室里邊學習的出勤情況和人數(shù)進行分析。首先通過攝像機進行識別，然后輸出結(jié)果，我們在教室的人數(shù)和不在教室的人數(shù)一目了然。學情分析應用比較多的還是高校，特別是大教室當中做前期考勤用的較多。

　　基于人臉識別除了考勤，還有很多層面的應用，我們可以對老師的行為進行采集，老師授課的情況，出勤的情況等等?；谶@些數(shù)據(jù)，首先是授課教室的分析，比如一些老教授喜歡讓自己的研究生去上課，通過這個系統(tǒng)我們可以識別授課老師的授課信息、老師的出勤情況以及進入教室和出教室時間的統(tǒng)計等結(jié)果進行整理。學生數(shù)據(jù)方面則為學生出勤方面的情況，沒有出勤的學生有哪些，統(tǒng)計結(jié)果出來之后會給輔導員發(fā)消息。另外，學生學習狀態(tài)也可以進行分析，有多少個學生抬頭、低頭是記筆記還是玩手機，這些數(shù)據(jù)都可以分析后將數(shù)據(jù)推送給輔導員。

　　三、基于移動終端的應用。

　　對于移動終端的應用，我們給老師和學生提供查詢課表的功能，通過打通學校教務系統(tǒng)，老師和學生可以查看他相關(guān)的課表內(nèi)容，任何教室都可以看到，為師生推送自習室使用情況提供幫助。另外，老師可以基于課表對今天上課的學生進行簽到，有多少學生參與到今天課堂當中或者遠程互動，而且簽到有定位功能，在教室附近才會有效。學生層面，可以查詢自己相關(guān)課表的內(nèi)容，而且也和學校的課件資源管理系統(tǒng)進行打通，學生課前預期和課后的復習都可以基于這個層面進行。

　　另外，移動終端通過課表與本間教室錄播系統(tǒng)進行整合，這個功能也是我們北京高校提出來的，高?，F(xiàn)在有很多錄播系統(tǒng)，很多老師比較反感，后來權(quán)限下放，每個老師可以在自己的手機終端控制是否進行錄制，有信心就可以點擊錄播，沒有信心就可以關(guān)閉。我們在華大，老師自主進行錄制，在之后學校很多學生生病被隔離了，老師打開這個應用，學生在隔離的地方就可以同步看到老師上課的情況，并進行學習。

　　同時，基于移動終端進行課堂互動，學生可以在手機端進行答題，很多學校反應學生上課特別喜歡坐后排，可以讓學生用手機參與到課堂當中，所以開發(fā)了這個應用，把老師和學生連接起來，讓老師和學生在課堂中進行實時互動并且可以在課堂進行打分，學期末作為平時成績的一部分。

　　基于AI技術(shù)的智慧課堂變革不僅需要信息化技術(shù)的植入同時還需要將教育理念及對教育的深入理解進行融會貫通，比如在北京化工大學做到的智慧教室教學的方案，化大的方案并不是說對前端做很好的裝修，其實完全就是常態(tài)化的智慧教室，只不過把我們智慧教學的理念融入到其中進行使用，每節(jié)課每間教室都有在進行使用。

　　摘自：SmartShow智慧教育領(lǐng)袖峰會廣州站

　　北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場總監(jiān)杜康現(xiàn)場演講摘要

　　信息時代的學習將以智慧學習環(huán)境為基本依托，而智慧教室是智慧學習環(huán)境的典型代表，它能夠適應人們“任意時間、任意地點、任意方式、任意步調(diào)”的學習訴求，形成一個教與學，課前、課中、課后，教室內(nèi)外，老師、學生、家長、學校多維度的教學應用生態(tài)。

　　因此，智慧教室可實現(xiàn)信息化服務學習、信息化服務教學和信息化服務教育。而如何真正實現(xiàn)智慧教室的信息化服務，則需要不斷研究具體應用案例以及與各院校進行廣泛交流，從教師的反饋中尋找突破點。在SmartShow2018國際智慧教育展覽會上，將集結(jié)時下熱門的人工智能、VR/AR、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、SG、機器人、3D技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、可穿戴技術(shù)等11項新技術(shù)，并呈現(xiàn)這些新技術(shù)應用于教育行業(yè)的成果案例，屆時也將會有教育界的專家及院校代表分享關(guān)于智慧教室的實踐經(jīng)驗，并與大家一起討論新形勢下的教育變革。如果您想細診技術(shù)下的信息化教育脈搏，又或者致力于研究未來教育發(fā)展趨勢，我們年底相約，共同探討!