很多家長都在為孩子的英語學(xué)習(xí)而焦慮，一方面不想讓孩子重走自己的老路，學(xué)了很多年依然聽不懂也不會說，另一方面，各類信息也在不斷誘惑著急迫的家長，稍不注意，就會直接進(jìn)坑。你的孩子學(xué)英語都入過哪些坑？這些坑又該怎樣避開呢？
避開 “速成”式培訓(xùn)，不要讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣
“××天英語速成”、“背會這些輕松拿下雅思托福”、“這樣學(xué)讓孩子3天記住兩千多個單詞”……這樣的標(biāo)題充斥著家長們的視野和腦海，雖然在素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境下，家長對于英語學(xué)習(xí)的觀念有所改變，但急于求成的焦慮依然存在。
京京剛上初中，英語成績總是不理想，為了盡快解決京京的這個“老大難”問題，媽媽給她報了個速成班，據(jù)說學(xué)習(xí)一個月能至少提高二十分。然而所謂的“獨創(chuàng)記憶方法”讓京京在課業(yè)之外又加了一重負(fù)擔(dān)，苦不堪言，不但成績沒提上去，甚至開始反感學(xué)英語。
瑞思教育專家認(rèn)為，帶著壓力和焦慮情緒學(xué)習(xí)是大忌，按照語言習(xí)得的理論，在積極狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言會更有效。并且，語言學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，需要長期的堅持和實踐，“速成”及“填鴨”式學(xué)習(xí)都違背了語言學(xué)習(xí)的初衷。尤其近年，隨著教育改革的推進(jìn)和深化，英語教育的核心目標(biāo)已經(jīng)向綜合能力傾斜，而不僅是強(qiáng)調(diào)語言技能。
在英語非母語的環(huán)境中，如何養(yǎng)成這種綜合能力，把英語運用得像母語一樣？學(xué)科英語就是一種頗受推崇的方式。在英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助孩子系統(tǒng)地用英語學(xué)習(xí)語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，培養(yǎng)英語思維，解決實際問題。這就是“學(xué)科式”少兒英語學(xué)習(xí)法，它讓孩子的英語水平不止停留在簡單的對話，而是從英語、知識、思維、能力、文化等方面得到全面地提高。
這種學(xué)習(xí)方法需要一套完整科學(xué)的體系來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子。以瑞思為例，瑞思的課程覆蓋3—18歲的整個學(xué)齡階段，培養(yǎng)目標(biāo)小到學(xué)習(xí)習(xí)慣，大到價值觀責(zé)任感，這些都會通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)計劃融合到各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)方式上，也是以興趣引導(dǎo)為主，讓孩子帶著興趣，用英語去解決實際問題，比如，運用英語去完成一個小項目，在此過程中，充分運用多學(xué)科交叉融合的知識，鍛煉綜合能力。
切勿盲目崇尚全外教授課，浸入式環(huán)境更重要
在學(xué)英語這件事上，很多家長傾向于選擇全外教授課的課堂，而且還特別糾結(jié)于口音，一定要找北美外教，東南亞的外教就不被看好，某種程度上也形成了外教地域鄙視鏈。然而，也有家長反映，孩子剛開始學(xué)英語，在全外教的課堂上學(xué)習(xí)非常吃力，導(dǎo)致語言輸入就有困難，更別說互動輸出了。
首先，在口音方面，瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)高級副總裁袁雪曾在采訪中指出，很多家長認(rèn)為英語要說得像播音員一樣，但在實際國際交流中，語言運用的好壞只有三個標(biāo)準(zhǔn)：第一，流利度；第二，豐富度；第三，準(zhǔn)確度。達(dá)到這三點就足夠了。而這些和你說的是美式英語還是倫敦腔或者是帶有其他口音都沒有太大關(guān)系。
對于青少年兒童來說，想要掌握好英語這個工具，浸入式的環(huán)境很重要。浸入式英語教學(xué)最早源于加拿大的魁北克地區(qū)，風(fēng)行歐美已40多年，贏得了各國的廣泛認(rèn)可，成為學(xué)習(xí)第二語言的最富有成效的方法。瑞思是最早將浸入式英語引進(jìn)中國的教育機(jī)構(gòu)，在11年的理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展中，取得了有目共睹的教學(xué)效果，也推動了這一教學(xué)方法在行業(yè)內(nèi)的廣泛應(yīng)用，還承接了國家“十二五”規(guī)劃課題《浸入式英語教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與實踐探究》。
在瑞思，從上課內(nèi)容、講課方式、課間活動、互動內(nèi)容以及校區(qū)環(huán)創(chuàng)等等，都以英文的形式來展現(xiàn)。孩子們的學(xué)習(xí)、游戲、活動、演講展示等等所有行為，也都以英語作為唯一溝通語言。同時在課程體系上采用學(xué)科式英語教學(xué)，在這種“浸入式”的環(huán)境里，孩子們用英語學(xué)習(xí)語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，用英語學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)，真正建立起母語般的思維模式，讓孩子學(xué)習(xí)更有信心。
擺脫“國內(nèi)學(xué)霸出國變學(xué)渣”現(xiàn)象，從英語思維開始
很多孩子在國內(nèi)是家長老師親戚朋友贊賞有加的“別人家的孩子”，然而出了國卻完全進(jìn)入不了學(xué)習(xí)正軌，無法跟國外同學(xué)交流，文化融入出現(xiàn)了很大的障礙，最終不得已退學(xué)回國。這樣的新聞屢見不鮮。
這樣的孩子也許托福成績很高，但癥結(jié)在于思維。語言是文化、歷史積淀外化的載體。通過語言，可以感受到不同文化以及來自于不同國家的人的思維邏輯和思考方式。比如，國外學(xué)校的作業(yè)經(jīng)常需要分組配合完成，這就要求孩子首先具備團(tuán)隊意識，其次，還需要在理解對方的社會文化和習(xí)慣基礎(chǔ)上，站在對方的立場思考，從而可以實現(xiàn)溝通協(xié)調(diào)達(dá)成統(tǒng)一。
從“啞巴式英語”到“對話式英語”，再到學(xué)科式英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)不再局限于考試應(yīng)用和日常對話，而上升到了如何擁有英語思維能力，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的觀念和方式雖然一直在向著好的方向改變，但要養(yǎng)成英語思維能力并非一朝一夕可以達(dá)成的。
在瑞思，培養(yǎng)思維能力的第一步是“語言”， 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語言。第二步為“知識”，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語變成認(rèn)識世界的一種工具，流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過程。第三步為“思維”，即在學(xué)習(xí)過程中建立思考問題的模式，培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項目報告，鼓勵孩子表達(dá)獨特觀點，鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”，即注重培養(yǎng)孩子包括項目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊合作能力在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力。
從“英語語言”到“學(xué)科知識”，到“學(xué)科思維”，再到“未來領(lǐng)導(dǎo)力”， 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo)，加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊伍、不斷擴(kuò)大的國際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式，從塔座到塔尖逐步扎實地實現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，讓孩子一步步成長為有思想有能力有責(zé)任感的未來世界領(lǐng)導(dǎo)者。
關(guān)于瑞思
瑞思學(xué)科英語自2007年進(jìn)入中國市場以來，備受孩子和家長的青睞。經(jīng)過多年的努力，我們?yōu)橹袊煌挲g段的孩子創(chuàng)造與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。瑞思依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學(xué)手段、“浸入式學(xué)科英語”課程體系為教學(xué)支撐，通過自主研發(fā)和優(yōu)化課程，在純英文環(huán)境中，為3-18歲中國孩子提供基于語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)三大基礎(chǔ)科目的純正美式學(xué)科教育，并將英語思維能力，以及包含團(tuán)隊合作、演講演示、項目管理在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力等跨文化綜合素養(yǎng)貫徹始終。
隨著瑞思版圖不斷擴(kuò)張，2017年10月20日，瑞思憑借獨特的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式和領(lǐng)先的行業(yè)地位在美國納斯達(dá)克證券交易所成功上市。
