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　　近日，GES全球未來教育大會在北京召開，本屆GES大會以“融合創(chuàng)新讓教育點(diǎn)亮每個人”為主題，“學(xué)校與社會”、“教育與科技”、“區(qū)域與全球”為核心議題。國內(nèi)知名教育科技公司作業(yè)盒子創(chuàng)始人兼CEO劉夜受邀參與本次大會，并以“AI帶來的教育公平將超越貧富”為題發(fā)表主題演講。

　　本屆GES大會就教育公平、供給側(cè)改革、教育評價機(jī)制創(chuàng)新、教育與人工智能等焦點(diǎn)問題展開思想碰撞，共同探討教育未來。國務(wù)院發(fā)展研究中心主任、中國發(fā)展研究基金會理事長李偉，教育部副部長朱之文，中國發(fā)展研究基金會副理事長兼秘書長盧邁、北京師范大學(xué)校長董奇、騰訊集團(tuán)高級執(zhí)行副總裁湯道生、新東方教育科技集團(tuán)首席執(zhí)行官周成剛、好未來教育集團(tuán)總裁白云峰等來自全球?qū)W術(shù)界、政界、商界等800多位嘉賓匯聚一堂。

　　劉夜提出，教育的不公平不僅僅是貧富的不公平，而是不同學(xué)習(xí)能力、不同身體條件、不同狀態(tài)下學(xué)生接受知識的能力有所不同。AI 教育希望讓學(xué)習(xí)主體回歸，即使是相同知識點(diǎn)AI課程都可以為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的講法，稱之為知識切片，每個知識切片對相同的知識點(diǎn)，不同的切片都有不同的講解速度、講解方式和表達(dá)方式。

　　同時，劉夜也在本次大會上公布了作業(yè)盒子的公益計劃“小河計劃”，現(xiàn)場播放的視頻顯示，作業(yè)盒子與SOHO中國展開合作，已經(jīng)在甘肅的鄉(xiāng)村學(xué)校展開AI課程實(shí)驗(yàn)，規(guī)模展開后預(yù)計將通過作業(yè)盒子的AI課程幫助至少100萬學(xué)生。

　　以下為劉夜演講內(nèi)容實(shí)錄：

　　大家好。我分享的主題是《AI帶來的的教育公平超越貧富》。談這個話題之前，我們先討論什么是教育公平？我小時候就成長在經(jīng)濟(jì)條件很好的家庭，但是我有閱讀障礙。我們講到教育不公平常常是指貧富的不公平。如果解決了貧富問題，是不是就解決了教育不公平？中國有1.7億的中小學(xué)生，如果每個人都有錢，我們是不是有那么多老師進(jìn)行分層輔導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)？某種意義上來看貧富的不公平實(shí)際上是一種狹義的公平。更廣義的不公平其實(shí)很多時候不僅僅是貧富。所以在談到整個教育公平之前，我先跟大家分享三個用戶的故事。

　　第一個用戶，我們打電話的時候問他，為什么上我們AI課程？媽媽說，她的小孩從小就弱聽。這幾年家里條件好了后給他配了一個新的助聽器。但是發(fā)現(xiàn)即使配了助聽器，他在上課的時候依然有點(diǎn)跟不上同學(xué)和老師的速度。在AI課中他發(fā)現(xiàn)他不懂的知識可以反復(fù)聽。AI老師可以根據(jù)他的節(jié)奏不斷地給他從不同角度講同樣的內(nèi)容和視點(diǎn)。在這個過程中他慢慢找到了自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

　　第二個小孩，他是在小學(xué)二年級做了一個腦外科手術(shù)，到小學(xué)四年級的時候媽媽發(fā)現(xiàn)他小學(xué)數(shù)學(xué)還停留在小學(xué)二年級，所以他媽媽想給他從小學(xué)二年級知識點(diǎn)開始補(bǔ)習(xí)功課。但是跟小學(xué)二年級小孩上補(bǔ)習(xí)班的時候孩子的自尊心很容易受影響。所以他媽媽知道AI課可以根據(jù)小孩個人情況去提供個性化內(nèi)容之后，孩子在AI課上獲得不被嘲笑的安全感。家長和孩子在AI課程中找到了重新來過的機(jī)會。

　　第三個小孩比較普遍了，從小他的學(xué)習(xí)在班級里都是墊底的，不管報什么培訓(xùn)班都在墊底。所以這個小孩上課時不敢提問題，因?yàn)椴还芴崾裁磫栴}，他很擔(dān)心問題太簡單受到嘲笑。在AI課當(dāng)中他發(fā)現(xiàn)不僅可以自由提問，還可以獲得很快的反饋。上了AI課后學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)他在課堂上變的更加積極主動了。

　　在我沒有做AI課之前，一直認(rèn)為教育的公平是供給的公平，是貧富的不公平。做了AI課后發(fā)現(xiàn)不公平從底層來看不僅僅是貧富的問題。不公平是對每個孩子學(xué)習(xí)能力的評價所帶來的不公。在成年人社會里我們一直倡導(dǎo)，社會進(jìn)步的標(biāo)志是更加的多元和包容。而在小孩學(xué)習(xí)這件事情上恰恰相反，沒有比較就沒有傷害。成年人大家常常談人艱不拆。一個成年人如果說他的能力不適合這個工作崗位，他可以選擇適合他的工作。企業(yè)KPI會針對不同人的特點(diǎn)來設(shè)置。但是對孩子來說教育是一個不管你愿不愿意，都是在接入的過程。這個過程是教育的機(jī)制和條件限制，使得在我們沒有能力去評價個體的時候，我們被迫去做出評價。很多時候沒有明確評價，但是在特定的教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生還是能夠感受到這個評價。

　　AI課有沒有可能做到不去評價？或者不讓小孩感受到的評價？讓小孩做自我評價？如果當(dāng)年愛迪生沒有媽媽的鼓勵，他是不是會一直在嘲笑中長大，他會不會有這么多的發(fā)明？

　　到底機(jī)器和老師哪個更好。并沒有真正的好壞，但對不同的人，在不同場景下需要不同的反饋。有些反饋對有些人來說是好的，但是有些反饋對有些人來說是致命的。一種知識被設(shè)計用來“教”還是用來“學(xué)”，是兩種不同的概念。AI教學(xué)希望讓學(xué)習(xí)主體能夠回歸學(xué)生。

　　我們認(rèn)為每堂課堂都應(yīng)該像電影一樣精彩。如果沒有《三國演義》，我想很多人并不真正了解那段歷史。如果沒有《星際迷航》，可能大多數(shù)人對宇宙定律并不了解。如果沒有《紙牌屋》，可能大部分人對美國政體并不感興趣。所以我們認(rèn)為未來的課程應(yīng)該像是電影，傳統(tǒng)課程更像說明書。教研老師應(yīng)該是編劇，而老師應(yīng)該是演員，每句話都要精心打造。

　　我們不能用一把鑰匙打開不同的鎖，即使是相同知識點(diǎn)我們都會為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的講法，這種講法我們稱之為知識切片，每個知識切片對相同的知識點(diǎn)，不同的切片都有不同的講解速度、不同講解方式和表達(dá)方式。

　　不可衡量就不可優(yōu)化，這是技術(shù)公司對課程的理解，每一堂課基于不同知識點(diǎn)構(gòu)成，每個知識點(diǎn)有不同細(xì)胞，每個細(xì)胞中包含不同課程優(yōu)化。我們每年根據(jù)數(shù)據(jù)整理6萬個知識細(xì)胞，用數(shù)據(jù)監(jiān)測每個細(xì)胞在學(xué)生學(xué)習(xí)時的適配性、使用寬度、正確率和分布率。更新課程的時候，不會是整個課程更替，而是細(xì)胞更替。首先，這樣更新可以解決校驗(yàn)復(fù)用問題，其次可以精確到細(xì)胞級，通過數(shù)據(jù)方式來觀察需要更新的量級。

　　作業(yè)盒子的AI老師現(xiàn)在也已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村了。我們沒有想過AI課那么早就可以進(jìn)入農(nóng)村校園。潘石屹當(dāng)時跟我說，曾經(jīng)派老師去他捐建的潘集寨小學(xué)任教，同時也捐了很多設(shè)備，后來老師得了急性心肌炎，因?yàn)楫?dāng)?shù)貤l件比較差。他說設(shè)備我買得起，但買不到教師資源。這就是整個的教育現(xiàn)狀。所以他當(dāng)時還是希望我們能夠用AI幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，談了兩次以后，潘石屹先生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)工作都解決了，這讓我非常感動。中國有一千萬的貧困學(xué)生，我們相信作業(yè)盒子應(yīng)該能幫助至少100萬學(xué)生。

　　我們的公益助學(xué)計劃叫“小河計劃”?！靶『印钡囊馑际俏覀兿Ｍ鹬孛恳粋€孩子特點(diǎn)，讓每一個孩子的學(xué)習(xí)像小河一樣有著自己流淌的路線，最終流向人生的海洋。在AI學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中每種特點(diǎn)都需要被關(guān)注的，孩子不必急于去匯入主流，因?yàn)樗麄儜?yīng)該有自己的方向，謝謝！