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近日，GES全球未來(lái)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，本屆GES大會(huì)以“融合創(chuàng)新讓教育點(diǎn)亮每個(gè)人”為主題，“學(xué)校與社會(huì)”、“教育與科技”、“區(qū)域與全球”為核心議題。國(guó)內(nèi)知名教育科技公司作業(yè)盒子創(chuàng)始人兼CEO劉夜受邀參與本次大會(huì)，并以“AI帶來(lái)的教育公平將超越貧富”為題發(fā)表主題演講。
本屆GES大會(huì)就教育公平、供給側(cè)改革、教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、教育與人工智能等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)思想碰撞，共同探討教育未來(lái)。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主任、中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)理事長(zhǎng)李偉，教育部副部長(zhǎng)朱之文，中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)盧邁、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇、騰訊集團(tuán)高級(jí)執(zhí)行副總裁湯道生、新東方教育科技集團(tuán)首席執(zhí)行官周成剛、好未來(lái)教育集團(tuán)總裁白云峰等來(lái)自全球?qū)W術(shù)界、政界、商界等800多位嘉賓匯聚一堂。
劉夜提出，教育的不公平不僅僅是貧富的不公平，而是不同學(xué)習(xí)能力、不同身體條件、不同狀態(tài)下學(xué)生接受知識(shí)的能力有所不同。AI 教育希望讓學(xué)習(xí)主體回歸，即使是相同知識(shí)點(diǎn)AI課程都可以為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的講法，稱之為知識(shí)切片，每個(gè)知識(shí)切片對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的切片都有不同的講解速度、講解方式和表達(dá)方式。
同時(shí)，劉夜也在本次大會(huì)上公布了作業(yè)盒子的公益計(jì)劃“小河計(jì)劃”，現(xiàn)場(chǎng)播放的視頻顯示，作業(yè)盒子與SOHO中國(guó)展開(kāi)合作，已經(jīng)在甘肅的鄉(xiāng)村學(xué)校展開(kāi)AI課程實(shí)驗(yàn)，規(guī)模展開(kāi)后預(yù)計(jì)將通過(guò)作業(yè)盒子的AI課程幫助至少100萬(wàn)學(xué)生。
以下為劉夜演講內(nèi)容實(shí)錄：
大家好。我分享的主題是《AI帶來(lái)的的教育公平超越貧富》。談這個(gè)話題之前，我們先討論什么是教育公平？我小時(shí)候就成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件很好的家庭，但是我有閱讀障礙。我們講到教育不公平常常是指貧富的不公平。如果解決了貧富問(wèn)題，是不是就解決了教育不公平？中國(guó)有1.7億的中小學(xué)生，如果每個(gè)人都有錢，我們是不是有那么多老師進(jìn)行分層輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)？某種意義上來(lái)看貧富的不公平實(shí)際上是一種狹義的公平。更廣義的不公平其實(shí)很多時(shí)候不僅僅是貧富。所以在談到整個(gè)教育公平之前，我先跟大家分享三個(gè)用戶的故事。
第一個(gè)用戶，我們打電話的時(shí)候問(wèn)他，為什么上我們AI課程？媽媽說(shuō)，她的小孩從小就弱聽(tīng)。這幾年家里條件好了后給他配了一個(gè)新的助聽(tīng)器。但是發(fā)現(xiàn)即使配了助聽(tīng)器，他在上課的時(shí)候依然有點(diǎn)跟不上同學(xué)和老師的速度。在AI課中他發(fā)現(xiàn)他不懂的知識(shí)可以反復(fù)聽(tīng)。AI老師可以根據(jù)他的節(jié)奏不斷地給他從不同角度講同樣的內(nèi)容和視點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中他慢慢找到了自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
第二個(gè)小孩，他是在小學(xué)二年級(jí)做了一個(gè)腦外科手術(shù)，到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候媽媽發(fā)現(xiàn)他小學(xué)數(shù)學(xué)還停留在小學(xué)二年級(jí)，所以他媽媽想給他從小學(xué)二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始補(bǔ)習(xí)功課。但是跟小學(xué)二年級(jí)小孩上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候孩子的自尊心很容易受影響。所以他媽媽知道AI課可以根據(jù)小孩個(gè)人情況去提供個(gè)性化內(nèi)容之后，孩子在AI課上獲得不被嘲笑的安全感。家長(zhǎng)和孩子在AI課程中找到了重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)。
第三個(gè)小孩比較普遍了，從小他的學(xué)習(xí)在班級(jí)里都是墊底的，不管報(bào)什么培訓(xùn)班都在墊底。所以這個(gè)小孩上課時(shí)不敢提問(wèn)題，因?yàn)椴还芴崾裁磫?wèn)題，他很擔(dān)心問(wèn)題太簡(jiǎn)單受到嘲笑。在AI課當(dāng)中他發(fā)現(xiàn)不僅可以自由提問(wèn)，還可以獲得很快的反饋。上了AI課后學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)他在課堂上變的更加積極主動(dòng)了。
在我沒(méi)有做AI課之前，一直認(rèn)為教育的公平是供給的公平，是貧富的不公平。做了AI課后發(fā)現(xiàn)不公平從底層來(lái)看不僅僅是貧富的問(wèn)題。不公平是對(duì)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的不公。在成年人社會(huì)里我們一直倡導(dǎo)，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志是更加的多元和包容。而在小孩學(xué)習(xí)這件事情上恰恰相反，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。成年人大家常常談人艱不拆。一個(gè)成年人如果說(shuō)他的能力不適合這個(gè)工作崗位，他可以選擇適合他的工作。企業(yè)KPI會(huì)針對(duì)不同人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)教育是一個(gè)不管你愿不愿意，都是在接入的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是教育的機(jī)制和條件限制，使得在我們沒(méi)有能力去評(píng)價(jià)個(gè)體的時(shí)候，我們被迫去做出評(píng)價(jià)。很多時(shí)候沒(méi)有明確評(píng)價(jià)，但是在特定的教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生還是能夠感受到這個(gè)評(píng)價(jià)。
AI課有沒(méi)有可能做到不去評(píng)價(jià)？或者不讓小孩感受到的評(píng)價(jià)？讓小孩做自我評(píng)價(jià)？如果當(dāng)年愛(ài)迪生沒(méi)有媽媽的鼓勵(lì)，他是不是會(huì)一直在嘲笑中長(zhǎng)大，他會(huì)不會(huì)有這么多的發(fā)明？
到底機(jī)器和老師哪個(gè)更好。并沒(méi)有真正的好壞，但對(duì)不同的人，在不同場(chǎng)景下需要不同的反饋。有些反饋對(duì)有些人來(lái)說(shuō)是好的，但是有些反饋對(duì)有些人來(lái)說(shuō)是致命的。一種知識(shí)被設(shè)計(jì)用來(lái)“教”還是用來(lái)“學(xué)”，是兩種不同的概念。AI教學(xué)希望讓學(xué)習(xí)主體能夠回歸學(xué)生。
我們認(rèn)為每堂課堂都應(yīng)該像電影一樣精彩。如果沒(méi)有《三國(guó)演義》，我想很多人并不真正了解那段歷史。如果沒(méi)有《星際迷航》，可能大多數(shù)人對(duì)宇宙定律并不了解。如果沒(méi)有《紙牌屋》，可能大部分人對(duì)美國(guó)政體并不感興趣。所以我們認(rèn)為未來(lái)的課程應(yīng)該像是電影，傳統(tǒng)課程更像說(shuō)明書。教研老師應(yīng)該是編劇，而老師應(yīng)該是演員，每句話都要精心打造。
我們不能用一把鑰匙打開(kāi)不同的鎖，即使是相同知識(shí)點(diǎn)我們都會(huì)為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的講法，這種講法我們稱之為知識(shí)切片，每個(gè)知識(shí)切片對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的切片都有不同的講解速度、不同講解方式和表達(dá)方式。
不可衡量就不可優(yōu)化，這是技術(shù)公司對(duì)課程的理解，每一堂課基于不同知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞中包含不同課程優(yōu)化。我們每年根據(jù)數(shù)據(jù)整理6萬(wàn)個(gè)知識(shí)細(xì)胞，用數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)每個(gè)細(xì)胞在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的適配性、使用寬度、正確率和分布率。更新課程的時(shí)候，不會(huì)是整個(gè)課程更替，而是細(xì)胞更替。首先，這樣更新可以解決校驗(yàn)復(fù)用問(wèn)題，其次可以精確到細(xì)胞級(jí)，通過(guò)數(shù)據(jù)方式來(lái)觀察需要更新的量級(jí)。
作業(yè)盒子的AI老師現(xiàn)在也已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村了。我們沒(méi)有想過(guò)AI課那么早就可以進(jìn)入農(nóng)村校園。潘石屹當(dāng)時(shí)跟我說(shuō)，曾經(jīng)派老師去他捐建的潘集寨小學(xué)任教，同時(shí)也捐了很多設(shè)備，后來(lái)老師得了急性心肌炎，因?yàn)楫?dāng)?shù)貤l件比較差。他說(shuō)設(shè)備我買得起，但買不到教師資源。這就是整個(gè)的教育現(xiàn)狀。所以他當(dāng)時(shí)還是希望我們能夠用AI幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，談了兩次以后，潘石屹先生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)工作都解決了，這讓我非常感動(dòng)。中國(guó)有一千萬(wàn)的貧困學(xué)生，我們相信作業(yè)盒子應(yīng)該能幫助至少100萬(wàn)學(xué)生。
我們的公益助學(xué)計(jì)劃叫“小河計(jì)劃”?！靶『印钡囊馑际俏覀兿Ｍ鹬孛恳粋€(gè)孩子特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)像小河一樣有著自己流淌的路線，最終流向人生的海洋。在AI學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中每種特點(diǎn)都需要被關(guān)注的，孩子不必急于去匯入主流，因?yàn)樗麄儜?yīng)該有自己的方向，謝謝！
