一張?jiān)嚲恚梢允呛?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)得分，但如果我們通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，就可以得到更多信息。比如每一大題的得分，每一小題的得分，每一題選擇了什么選項(xiàng)，花了多少時(shí)間，是否修改過(guò)選項(xiàng)，做題的順序有沒(méi)有跳躍，什么時(shí)候翻卷子，有沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查，檢查了哪些題目，涂改了哪些……等等，這些信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)得分要來(lái)得更有價(jià)值。

　　【圖1:愛學(xué)-試卷評(píng)測(cè)分析】

　　不單是考試，課堂、作業(yè)、師生互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著這些“大數(shù)據(jù)”。

　　【圖2:愛學(xué)-學(xué)員作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)】

　　那么我們?cè)撊绾稳ヌ幚砼c統(tǒng)計(jì)？這些數(shù)據(jù)究竟可不可信、有沒(méi)有代表性？從機(jī)構(gòu)的角度看，大數(shù)據(jù)究竟是怎樣服務(wù)機(jī)構(gòu)教學(xué)呢？又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮什么樣的作用呢？帶著疑問(wèn)，我們采訪了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)——小禾科技的創(chuàng)始人 史治國(guó)老師。

　　史治國(guó)老師曾擔(dān)任好未來(lái)教育集團(tuán)高管、巨人教育集團(tuán)副總裁，一手打造了好未來(lái)的信息化體系。因此，史治國(guó)老師在“大數(shù)據(jù)服務(wù)教學(xué)”這方面擁有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為在未來(lái)幾年，數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)科學(xué)將會(huì)彼此相互影響。原因有以下幾點(diǎn)，我們將簡(jiǎn)明扼要的依次闡述。

　　▌一、從預(yù)習(xí)效果到作業(yè)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

　　學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為新教改提供了一扇廣闊的大門，將教學(xué)系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相結(jié)合，能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)規(guī)律，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的深層次難題。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)能夠提供多樣化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，能在一定程度上做到精準(zhǔn)教學(xué)。

　　然而在實(shí)際過(guò)程中，沒(méi)有工具是無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生和老師產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的，只能依靠教學(xué)系統(tǒng)。以愛學(xué)教學(xué)教研系統(tǒng)來(lái)講，不僅在設(shè)計(jì)之初就參考教學(xué)論和學(xué)習(xí)理論的研究成果，更是在授課過(guò)程中不斷采集學(xué)習(xí)者的各種數(shù)據(jù)，通過(guò)各種數(shù)據(jù)分析方法總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者下一步需要的教學(xué)內(nèi)容和形式，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)體課堂很難達(dá)到的效果。

　　教學(xué)系統(tǒng)除了提供正常的教師管理、課程資源功能和學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)課程功能之外，還擁有在線學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)功能。這是一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘引擎，主要完成數(shù)據(jù)采集、應(yīng)用協(xié)同過(guò)濾、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)挖掘算法，來(lái)處理“消噪”后的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況分析，系統(tǒng)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)習(xí)分析可以直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生訪問(wèn)平臺(tái)的積極性、學(xué)習(xí)的時(shí)間分布、學(xué)生的地理位置分布、教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的吸引力等。教學(xué)系統(tǒng)提供了全面的跟蹤和預(yù)習(xí)報(bào)告，這些預(yù)習(xí)報(bào)告直觀反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)、行為和操作，如做了幾道題、哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握、瀏覽了哪些資源、有哪些評(píng)價(jià)意見等，為自我修正學(xué)習(xí)行為提供了參考。

　　并且教師通過(guò)系統(tǒng)可以及時(shí)掌握宏觀層面的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)情況和后期的教學(xué)決策提供依據(jù)，因此，利用好大數(shù)據(jù)，我們就可以為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

　　【圖3:愛學(xué)-各班級(jí)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)】

　　▌二、利用好知識(shí)大數(shù)據(jù)提高教學(xué)效率

　　就學(xué)習(xí)分析目前發(fā)展的階段，很清晰的一點(diǎn)是，知識(shí)大數(shù)據(jù)的確能有效提高教學(xué)效率。比如，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照先后順序通過(guò)題目關(guān)聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況繪制知識(shí)圖譜，得到知識(shí)大數(shù)據(jù)。

　　下面這個(gè)案例能夠很清晰的證明這個(gè)觀點(diǎn)：

　　美國(guó)的Knewton公司自2008年成立以來(lái)，代表著目前全球自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的最高水準(zhǔn)。下面兩圖為Knewton系統(tǒng)的兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)比：系統(tǒng)沒(méi)有預(yù)先設(shè)定學(xué)習(xí)的路徑，知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)不斷地根據(jù)最新的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（比如知識(shí)的掌握情況），通過(guò)算法（比如題目難度，答題時(shí)間，提示次數(shù)，學(xué)生過(guò)去和預(yù)期的成績(jī)，與數(shù)據(jù)庫(kù)中歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析）從知識(shí)網(wǎng)中推薦最佳的下一步學(xué)習(xí)點(diǎn)，而且在每一步學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)重新計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)地讓系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　【圖4:Knewton系統(tǒng)知識(shí)圖譜對(duì)比圖】

　　據(jù)此，老師就能從學(xué)習(xí)過(guò)程中精準(zhǔn)判斷學(xué)習(xí)錯(cuò)因，如：不會(huì)本知識(shí)點(diǎn)，還是不會(huì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是沒(méi)讀懂題目，又或是因?yàn)槔蠋煕](méi)有講解清楚，而導(dǎo)致的錯(cuò)題等等情況都可以通過(guò)知識(shí)圖譜進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)效率。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：若A學(xué)生在所有需要用二元一次方程式解題的題目上都做錯(cuò)了，說(shuō)明A學(xué)生沒(méi)有掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；又比如同樣包含求根知識(shí)點(diǎn)的五道題，A學(xué)生只做錯(cuò)了一道題，那說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有沒(méi)有讀懂題目，并不是A學(xué)生沒(méi)有掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；倘若全班都在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出了錯(cuò)，那老師就需要反省自己，是否在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有講解清楚，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)做錯(cuò)題。

　　當(dāng)然，有人會(huì)認(rèn)為以上種種問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都能判斷出來(lái)，但一個(gè)人的精力與能力畢竟有限，不可能同時(shí)掌握幾十、幾百甚至幾千學(xué)生的學(xué)情，這時(shí)候就需要一套系統(tǒng)去進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、精準(zhǔn)化的管理，從而提高教學(xué)效果，減少生源流失。

　　▌三、從學(xué)校行為判斷得出退班預(yù)警

　　人是有主觀偏見的，數(shù)據(jù)卻能夠客觀審視學(xué)生們的真實(shí)情況，讓我們更審慎地決策。如果識(shí)別了學(xué)生的潛在困惑，我們就能適當(dāng)?shù)膶?shí)施干預(yù)，避免生源流失。

　　除此之外，學(xué)校行為數(shù)據(jù)還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如頻率和順序，通過(guò)判定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)管理水平的策略，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)目前教育行業(yè)信息化程度偏低這一現(xiàn)象，史治國(guó)老師認(rèn)為主要還是因?yàn)榻逃龔臉I(yè)者還沒(méi)有體驗(yàn)和想象到信息化帶來(lái)的好處與便利。單就教育大數(shù)據(jù)這一點(diǎn)來(lái)講，有關(guān)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)收集和分析在教育的各個(gè)層面都呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這些數(shù)據(jù)為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)提供了前所未有的資源和方法。

　　最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，是傳統(tǒng)的教育研究走向科學(xué)實(shí)證的重大機(jī)遇，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓所有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域能夠借由前沿技術(shù)的發(fā)展從宏觀群體走向微觀個(gè)體，讓跟蹤每一人的數(shù)據(jù)成為了可能。對(duì)于我們教師而言，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，可以讓我們更了解自己的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。