數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)代碼：080910T，無疑是未來十年最火的專業(yè)，甚至沒有“之一”。

　　2020年3月，138所高校獲批第五批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，180 所高校獲批新增人工智能本科專業(yè)。經(jīng)過前幾年密集的申報、備案與審批，開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校已達619所，開設(shè)“人工智能”專業(yè)的高校達215所。再加上“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)”、“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)”，中國在大數(shù)據(jù)及人工智能相關(guān)領(lǐng)域的高等教育呈現(xiàn)出大爆發(fā)態(tài)勢的同時，版圖已經(jīng)接近確定。這也意味著，經(jīng)過4年的密集審批期后，“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)將進入建設(shè)期和考核期。

　　《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（教高﹝2012﹞9號）中規(guī)定“ 第十八條　高校現(xiàn)設(shè)專業(yè)連續(xù)五年不招生的，原則上按撤銷專業(yè)處理。第二十六條　高校設(shè)置的專業(yè)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)辦學(xué)條件嚴重不足、教學(xué)質(zhì)量低下、就業(yè)率過低等情況，高校主管部門須責(zé)令有關(guān)高校限期整改、暫停招生?！倍虝r間內(nèi)，這么多高校密集開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，必定面臨相當(dāng)程度的競爭，也必將會有部分高校專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)而面臨困境。

　　數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)是新興學(xué)科，可供借鑒的經(jīng)驗較少，許多高校對于完整的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，還沒有一套成熟的規(guī)劃方案，各高校在新專業(yè)的課程建設(shè)路上還是存在著諸多挑戰(zhàn)。

　　首先，投入資金和資源要求高。數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)技術(shù)需要的資源配置比較高，這妨礙了許多高?！皵?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)落地實施；同時，作為應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)據(jù)科學(xué)的教學(xué)中需要有大量行業(yè)真實數(shù)據(jù)和項目資源支撐。

　　其次，學(xué)生實踐機會少，數(shù)據(jù)科學(xué)來源于各類行業(yè)場景，注重實踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，是一門與實踐高度結(jié)合的學(xué)科。要進行大數(shù)據(jù)分析，必須要有充足的高質(zhì)量數(shù)據(jù)和統(tǒng)一的實踐平臺，然而多數(shù)高校缺少企業(yè)項目實戰(zhàn)案例和可以用于研究的商業(yè)數(shù)據(jù)，使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用。

　　近期，一份著眼于“數(shù)據(jù)科學(xué)教育”課題的《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》在教育圈內(nèi)廣為流傳，首次解答了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”這一未來十年最火專業(yè)應(yīng)該怎么建設(shè)的問題。

　　《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》由數(shù)據(jù)科學(xué)協(xié)同平臺企業(yè)——Heywhale和鯨科技發(fā)起，聯(lián)合TDU騰云大學(xué)、AWS共同推出，通過豐富的行業(yè)研究數(shù)據(jù)，真實的教育實踐案例，深度剖析數(shù)據(jù)科學(xué)教學(xué)流程中的痛點與機會點，完整呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)科學(xué)教育的4大階段，新學(xué)科教育工作者全面梳理數(shù)據(jù)科學(xué)教育知識體系、學(xué)習(xí)路徑、產(chǎn)業(yè)實踐及生態(tài)圖譜。

　　《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》獲得了來自中國人民大學(xué)商學(xué)院院長毛基業(yè)教授、中國人民大學(xué)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)研究院院長艾春榮教授、北京大學(xué)光華管理學(xué)院商務(wù)統(tǒng)計與經(jīng)濟計量系系主任王漢生教授、華東師范大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)院副院長周烜教授、AWS首席云計算技術(shù)顧問費良宏等多位大咖的認可和推薦。

　　教育部“長江學(xué)者”特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金項目獲得者，中國高被引學(xué)者，國際信息系統(tǒng)學(xué)會中國分會理事會主席——毛基業(yè)教授在序言中這樣介紹道：“為什么要加快推進高校的數(shù)據(jù)科學(xué)教育？其知識體系包括哪些內(nèi)容？如何建設(shè)高水平的教育項目？這份白皮書給出了非常好的答案（Why, What and How）。隨著中國社會全面進入移動互聯(lián)時代以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用的相應(yīng)普及，市場對數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求巨大。美國高校的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項目已經(jīng)遙遙領(lǐng)先，國內(nèi)企業(yè)和高校學(xué)生在供需兩端都在急切地呼喚更多更好的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項目！”

　　《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》認為數(shù)據(jù)科學(xué)教育項目有別于傳統(tǒng)學(xué)科項目，需要具備協(xié)同性、整合性、敏捷性和生態(tài)化的特征，要完整地打造一體化的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項目，需要完成4個階段性任務(wù)以構(gòu)建完整的教育流程：

　　第一階段 ： 數(shù)據(jù)科學(xué)知識體系的掌握

　　數(shù)據(jù)科學(xué)是一門知識體系復(fù)合且專業(yè)性極強的學(xué)科，在數(shù)據(jù)科學(xué)的高校教育中往往會遇到學(xué)科背景局限和高校相關(guān)資源稟賦匱乏的情況。數(shù)據(jù)科學(xué)是作為通用目的技術(shù)（general purpose technology）賦能其他應(yīng)用場景，因此針對交叉學(xué)科的培養(yǎng)、課程大綱設(shè)置的科學(xué)性、以及教學(xué)方式的適用性等帶來諸多挑戰(zhàn)。高校中針對交叉學(xué)科背景的建設(shè)的基礎(chǔ)較弱，成熟度有待加強。同時，高校基礎(chǔ)資源較為分散，教程路徑較為固化，也為數(shù)據(jù)科學(xué)教育的推廣帶來難度。因此一套科學(xué)的教綱、知識天梯和流程模塊尤為關(guān)鍵。

　　第二階段：階梯式實踐路徑與實戰(zhàn)項目

　　數(shù)據(jù)科學(xué)作為實操性極強的學(xué)科需要科學(xué)的實踐路徑與工具的掌握。但是正因為數(shù)據(jù)科學(xué)的知識體系較為龐雜，因此在實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)平臺（工具）的資源缺口和真實數(shù)據(jù)與案例沉淀缺失的問題?；诖?，和鯨認為基于云端化和協(xié)同化的數(shù)據(jù)科學(xué)實操，是在以科學(xué)的、循序漸進的實踐路徑中的重要支撐。

　　實訓(xùn)機制是以讓學(xué)生完成完整的數(shù)據(jù)科學(xué)項目為導(dǎo)向設(shè)置的實踐類型，國外已有較多高校開設(shè)實訓(xùn)營以培養(yǎng)學(xué)生達到能用數(shù)據(jù)科學(xué)方法解決實際項目的目的。在現(xiàn)階段國內(nèi)高校中，依舊存在著實訓(xùn)統(tǒng)一工具管理困難、流程設(shè)置的科學(xué)性、目標(biāo)與成績評估和管理等問題。和鯨認為，以項目為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)科學(xué)教育要注重“CBL + Design Thinking + 全流程云端工具”，實現(xiàn)“理論知識+數(shù)據(jù)資源+人才潛力”的匯總，把握真實問題、真實業(yè)務(wù)，創(chuàng)造真實價值。

　　第三階段：真實行業(yè)場景中創(chuàng)造業(yè)務(wù)價值

　　通用目的技術(shù)（General Purpose Technology）是一種能夠賦能泛產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的底層技術(shù)，數(shù)據(jù)科學(xué)教育的真正價值也在于能夠幫助學(xué)生明確場景的可改造性、技術(shù)的可落地性以及技術(shù)的可迭代性。但在現(xiàn)階段的國內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)教育中，依舊存在著場景探索缺失的問題，缺失真實場景用于實踐、數(shù)據(jù)難獲取以及缺失行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)解讀。和鯨認為，數(shù)據(jù)科學(xué)教育需要充分挖掘不同的應(yīng)用場景，要梳理一套完整的、科學(xué)的和可復(fù)用的價值流程，基于流程化的教育管理完成對于學(xué)生場景認知的教育，立足于真實的業(yè)界場景，完成創(chuàng)造真實價值的落地閉環(huán)。

　　第四階段：開放生態(tài)的深度連接

　　數(shù)據(jù)科學(xué)教育在國內(nèi)依舊處于迅速發(fā)展的階段，關(guān)于教育生態(tài)的資源整合以及學(xué)生就業(yè)發(fā)展選擇的路徑中，同樣存在諸多痛點。如何更好的銜接科學(xué)研究與普適學(xué)習(xí)？如何在把握教育方向的前提下提高科研效率？如何提高教育生態(tài)中資源整合的效率？都成為亟需解決的問題。

　　和鯨認為，背靠協(xié)同共享的學(xué)習(xí)機制，充分調(diào)動教育生態(tài)中的伙伴資源，打造“數(shù)據(jù)池+人才池+平臺算力支撐+協(xié)作共享機制”的閉環(huán)，可以加速數(shù)據(jù)科學(xué)的落地效果。

　　“數(shù)據(jù)科學(xué)是大數(shù)據(jù)時代應(yīng)對人類對“數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)”的需求而成長起來的新興學(xué)科，它具有多學(xué)科領(lǐng)域交叉的特點以及實際中的應(yīng)用性。因此，如何構(gòu)建多學(xué)科領(lǐng)域交叉的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的創(chuàng)新人才是擺在各國面前的巨大挑戰(zhàn)。”中國人民大學(xué)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)研究院院長、教授、博士生導(dǎo)師，美國佛羅里達大學(xué)惠靈頓工商管理學(xué)院經(jīng)濟系終身教授——艾春榮教授這樣推薦道，“和鯨科技與騰云大學(xué)發(fā)布的《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》，以國際教育的視角審視我國教育現(xiàn)狀，并從數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科價值和教育痛點，推演出“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教育新范式，對我國數(shù)據(jù)科學(xué)教育具有指導(dǎo)和示范意義?！?/p>

　　《數(shù)據(jù)科學(xué)教育白皮書》完整版，請至Heywhale和鯨科技或TDU騰云大學(xué)官網(wǎng)下載閱讀。