網(wǎng)絡(luò)上曾有過一個段子：“讀書與不讀書的人有什么不同？”

　　有位網(wǎng)友的回答非常精辟，傍晚看到湖中的落日，不讀書的人只會說“哇塞，這水，這太陽，真美”，但讀過書的人就會說“一片殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

　　日前，在央視《勇攀巔峰之挑戰(zhàn)不可能》角逐“詩詞挑戰(zhàn)王”的決賽中，11歲少年韓亞軒又給我們來了一次“現(xiàn)身說法”。當(dāng)晚的比賽，采用了“雙字飛花令”，主令是數(shù)字，由嘉賓選擇圓周率上的數(shù)字為起點，副令為嘉賓隨機(jī)給出16個漢字，難度可想而知。經(jīng)過112輪比拼后，韓亞軒最終成為了當(dāng)場的“詩詞挑戰(zhàn)王”。

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

　　在被小小少年“圈粉”的同時，很多家長也熱議“這位小學(xué)生的閱讀量是有多大??？”“為什么我家兒子一看書就犯困呢？”

　　在新東方在線老師看來，如何用對好方法來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣十分重要。

　　一年級，以培養(yǎng)閱讀興趣為主。

　　對于一年級的孩子來說，讓孩子愛上閱讀、主動閱讀是家長需要培養(yǎng)的核心。家長應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，觀察他們喜歡什么類型的讀物。如孩子喜歡讀寓言故事，那家長可以嘗試給孩子推薦不同的寓言集，比如說《伊索寓言》、《拉封丹寓言》等等。閱讀不同風(fēng)格的寓言，孩子自然會感受到不同作品間的區(qū)別。

　　另外，對于一年級的孩子來說，識字量有限、獨立閱讀的能力尚未完全成型，過高的閱讀要求不現(xiàn)實。所以，在這個過程中，家長可以配合以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式來讓孩子親近閱讀這件事，并讓閱讀成為孩子生活的一部分。

　　二三年級，以培養(yǎng)閱讀流暢性為主。

　　進(jìn)入二三年級，家長要為孩子提供安全、舒適的閱讀空間，讓孩子可以靜下心來閱讀。如果孩子在閱讀期間出現(xiàn)問題或疑惑，家長要及時提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢、順利進(jìn)行。閱讀之后，家長也可以和孩子開展互動對話，結(jié)合閱讀感受、體會、疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

　　新東方在線老師提醒廣大家長朋友們：孩子自身的閱讀能力會極大的影響其閱讀流暢性，對于閱讀基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，可以選擇一些大字版本或者插畫較多的圖書，這樣孩子翻頁會比較快，諸如此類的方法可以提升孩子的閱讀自信心和興趣度。

　　四五年級，以培養(yǎng)閱讀專一性為主。

　　這個學(xué)齡段的孩子，會對某一類感興趣的書籍深入閱讀。許多家長此時會刻意引導(dǎo)孩子選擇閱讀書目的類型，實則沒有必要，家長也很難按照自己的傾向來對孩子的閱讀興趣進(jìn)行干預(yù)。這時候，可以給孩子一段“沉迷”的時間，鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　　另外，家長可以選擇不同類型書籍搭配，來引導(dǎo)孩子涉獵不同類型的書目。孩子可以有自己特別喜歡的閱讀領(lǐng)域，但家長也要適當(dāng)鼓勵孩子不要明顯排斥其他書目，多為孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和引導(dǎo)能夠有利于打破孩子的閱讀局限性。

　　六年級，以培養(yǎng)閱讀自主性為主。

　　自主閱讀，是指孩子在識字量不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，能夠不再依賴父母的陪伴，根據(jù)自己的愛好積極地去選擇閱讀項目，并且獨立去閱讀和理解其中的內(nèi)容。簡而言之，就是讓孩子自己選、自己讀、自己理解。

　　如果前幾個階段引導(dǎo)得好，到了六年級，孩子的自主閱讀就會變得很順暢。這一階段，家長需要為孩子多購買一些書籍來營造良好的閱讀環(huán)境，可以根據(jù)孩子的興趣喜好選擇書籍，也可以讓孩子去書店自行選擇。自主閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子們將會受益終生。

　　新東方在線老師指出：3-9歲是孩子良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展進(jìn)步的黃金期。孩子的學(xué)習(xí)能力，很大一部分可以通過閱讀能力的培養(yǎng)來開發(fā)。孩子們在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，積累下的閱讀量，能為中學(xué)的語文學(xué)習(xí)甚至更多學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。