關(guān)注《中國(guó)基礎(chǔ)教育智能互聯(lián)藍(lán)皮書（2020）》注冊(cè)成為英特爾合作伙伴！
1．“停課不停學(xué)”期間面臨的挑戰(zhàn)
2020 春，一場(chǎng)突如其來的新冠疫情，按下了如期開學(xué)的暫停鍵。我們積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，啟動(dòng)智能互聯(lián)技術(shù)背景下在線教育的實(shí)踐探索。2020 年 2 月初，學(xué)校統(tǒng)籌分析疫情中師生的實(shí)際情況，本著“疫情教學(xué)兩不誤”的原則，實(shí)施基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”在線教育模式，落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，共克時(shí)艱，共同面對(duì)這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，“停課不停學(xué)”面臨巨大的挑戰(zhàn)：（1）教師方面：在線教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能熟練運(yùn)用在線教育工具，部分老師家里的設(shè)備老化，不能滿足需要。（2）學(xué)生方面：部分學(xué)生自我管理能力差，專注力不夠，上課隨意性大，有的借故打游戲。（3）家長(zhǎng)方面：不懂技術(shù)，沒有足夠的設(shè)備，擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間看屏幕影響視力，不太支持在線教育。（4）網(wǎng)絡(luò)方面：從“停課不停學(xué)”家長(zhǎng)問卷調(diào)查顯示，11.23% 的家庭網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，個(gè)別家庭在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏僻的地方，3.94% 的家庭沒有網(wǎng)絡(luò)。
2．解決問題的主要方法
學(xué)校充分利用互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破時(shí)空界限，優(yōu)化整合資源，開展基于智能互聯(lián)的在線教育，應(yīng)對(duì)“停課不停學(xué)”面臨的挑戰(zhàn)。
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)選好用的網(wǎng)絡(luò)資源
短期生成大量的教育資源明顯不現(xiàn)實(shí)，篩選優(yōu)質(zhì)資源，推送學(xué)生直接使用，解決“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)資源缺乏問題。學(xué)校從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇“人教點(diǎn)讀”、“央視頻”、“樂教樂學(xué)”，用問卷星發(fā)布老師問卷調(diào)查，優(yōu)選后向?qū)W生推薦。這些資源通過現(xiàn)有的設(shè)備——手機(jī)、電腦、平板、電視投屏多終端學(xué)習(xí)，方便使用。由于各種資源使用教材版本不統(tǒng)一，本著有統(tǒng)一的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們忽略教材差異，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展。
2-6-20 家庭網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)在線平臺(tái)，開展教師新技術(shù)培訓(xùn)
?、僭诰€培訓(xùn)，提升教師在線教學(xué)技能。2020 年 1 月底教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知后，學(xué)校迅速啟動(dòng)在線教師培訓(xùn)，通過參加四川希沃微信群學(xué)習(xí)基本技能，教師與家人組建在線教育模擬課堂，反復(fù)測(cè)試，逐一解決發(fā)現(xiàn)的問題，很快掌握希沃白板 5 的課堂直播。2 月 9 日起老師們開始班級(jí)在線直播課堂，在線教育邁出重要的一步。
?、谠诰€會(huì)議，提升學(xué)校管理者技能。疫情期間，學(xué)校教師會(huì)、支委會(huì)、行政例會(huì)全部搬到網(wǎng)上，每個(gè)干部在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)校用“zoom”、“釘釘”、“騰訊”召開視頻會(huì)議，新模式新觀念提升了管理者的能力。
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)的云端優(yōu)勢(shì)，共建共享云資源。
①建立 360 云資源。疫情期間，開展“停課不停學(xué)”工作，由于教師用書、學(xué)生用書未發(fā)放，學(xué)校采用云端解決方案：利用 360 云盤建設(shè)云端資源庫(kù)，上傳教材電子書、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻等教學(xué)資源，共建共享云資源，簡(jiǎn)單好用。
?、诮?WPS 個(gè)人云空間。倡導(dǎo)教師建立 WPS 個(gè)人云空間，加入 WPS 稻殼會(huì)員，海量下載 WPS 各種資源，支持手機(jī)、平板、電腦多終端查閱、修改，大大提升工作效率。
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)社交平臺(tái)，建立班級(jí)社群
方便學(xué)生、家長(zhǎng)、教師答疑，發(fā)布信息，各班建立班級(jí)微信群、釘釘群，暢通疫情期間的家校溝通。
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)云工具，推進(jìn)學(xué)校云管理
疫情期間，學(xué)校封閉式門崗管理，防疫消毒工作，師生健康信息跟蹤統(tǒng)計(jì)，全部使用掃二維碼填報(bào)，減少接觸、聚集，有效防控疫情。
2-6-21在線會(huì)議
?。?）運(yùn)用智能互聯(lián)場(chǎng)景，開展《VR 技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)中的運(yùn)用研究》
學(xué)校和北京愛徒科技有限公司簽署戰(zhàn)略協(xié)作，服務(wù)線上線下教學(xué)。學(xué)校成立教學(xué)情境腳本設(shè)計(jì)小組，愛徒公司定制提供3D平臺(tái)，制作VR教學(xué)情境。目前設(shè)計(jì)出4個(gè)，但還不能滿足教學(xué)需要，還在測(cè)試中。
3．成效與經(jīng)驗(yàn)及思考
疫情之下，停課不停學(xué)，是對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的一次考驗(yàn)。在這場(chǎng)在線教育中，破解困局，取得成效，解決“停課不停學(xué)”的短期需求，順應(yīng)在線教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)。
?。?）成果與創(chuàng)新之處
在線教育，化疫情“危機(jī)”為教育的“契機(jī)”。通過在線教育，促進(jìn)電視、網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)新技術(shù)手段在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教育模式，提升師生的信息素養(yǎng)，化“?！睘椤皺C(jī)”，在變局中開新局。
線上線下，鏈接教育與生活。學(xué)校引領(lǐng)方向，老師適時(shí)開展線上線下教育。線上教育主要是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)；線下是主要是結(jié)合“戰(zhàn)疫”的綜合性學(xué)習(xí)：繪制“童心戰(zhàn)疫”手抄報(bào)，“春日宅家”閱讀，講身邊的抗疫故事，參加體育鍛煉，家務(wù)勞動(dòng)，等等；線上線下，鏈接教育與生活，讓疫情成為一本自然的教科書。
同步異步，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新融合。傳統(tǒng)的教學(xué)，師生同步同時(shí)、面對(duì)面；線上的教學(xué)，師生異步異時(shí)不見面，或同步同時(shí)不見面，是一種全新的教育形態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力、積極性，如何管理學(xué)生，都是急需解決的問題。正是基于此，激發(fā)教師對(duì)在線教學(xué)實(shí)踐探索，推動(dòng)技術(shù)與教學(xué)的深度創(chuàng)新融合，有效補(bǔ)充學(xué)校教育。
家校協(xié)同，重構(gòu)在線教育價(jià)值觀。從問卷星反饋的數(shù)據(jù)，在線教育和學(xué)校教育相比，家長(zhǎng)和孩子們更傾向于后者。我們用盡洪荒之力，卻不得不面對(duì)新問題，網(wǎng)課引發(fā)親子沖突、師生沖突，促進(jìn)我們對(duì)在線教育價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)?！拔ǚ?jǐn)?shù)”、“唯成績(jī)”的教育價(jià)值觀無法帶來高質(zhì)量的在線教育，充分讓學(xué)生嘗試新工具，使用新技術(shù)，這本身就是學(xué)習(xí)，是基本素養(yǎng)。
創(chuàng)新場(chǎng)景，用智能互聯(lián)的思維解決問題?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，師生禁足在家，隔空喊話，所有的教與學(xué)、學(xué)校管理都依賴互聯(lián)互通的數(shù)字化工具和技術(shù)去解決，我們的教育完全沉浸在一個(gè)新的場(chǎng)景中。從來沒有像這個(gè)時(shí)期，我們?nèi)绱诵枰W(wǎng)絡(luò)，依賴云端，依賴數(shù)據(jù)，用智能互聯(lián)的思維來解決問題，成為一種新的解決問題的思維方式。
?。?）關(guān)于“停課不停學(xué)”的思考
“網(wǎng)、云、端”，成為學(xué)校教育和家庭教育的標(biāo)配?！熬W(wǎng)、云、端”成為生活的日常，疫情大大推動(dòng)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用和普及，“網(wǎng)”的四通八達(dá)，“云”的海量?jī)?chǔ)存，“端”的多樣化，學(xué)校教育離開它們，無所適從。
選擇力，成為教師的基本能力。教師生成所有教學(xué)資源沒有必要，也很難實(shí)現(xiàn)，選擇資源成為當(dāng)下教師的核心能力。
深度學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)能力發(fā)展的助推器。教師除了具備學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，面對(duì)不確定的未來，深度學(xué)習(xí)，才能更快適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)。
轉(zhuǎn)變觀念，是技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新融合的關(guān)鍵。在線教育不是簡(jiǎn)單把課堂搬到網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)在線教育“水土不服”，家長(zhǎng)產(chǎn)生歧義，老師們的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
學(xué)校復(fù)課后，對(duì)“停課不停學(xué)”期間的在線教育，開展了訪談、問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：
?、俑?qū)W校上課：小學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在在線教育和學(xué)校教育的偏好上看：72.03% 的學(xué)生傾向?qū)W校學(xué)習(xí)。
?、诩议L(zhǎng)問卷顯示：家長(zhǎng)對(duì)在線教育影響孩子視力普遍擔(dān)憂；部分家長(zhǎng)認(rèn)為在線教育質(zhì)量不高。
③客觀冷靜，接受在線教育的“不完美”。任何新事物的發(fā)展都有一個(gè)探索實(shí)踐的過程，運(yùn)用新技術(shù)本身就是能力提升的過程，在這個(gè)意義上，用積極的態(tài)度去接受在線教育，而不是否定、抱怨。
4．下一步計(jì)劃
?。?）加大教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。教師信息技術(shù)能力參差不齊，已有的技能嚴(yán)重滯后，不能滿足在線教育的需求，著力開展常態(tài)化教師培訓(xùn)。
?。?）加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，落實(shí)學(xué)校新基建。針對(duì)“教師設(shè)備老化、技術(shù)不熟練”的問題，制定學(xué)校信息化推進(jìn)方案，建立工作機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、硬件建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入 , 解決在線教育設(shè)備不足問題，提升教師新技術(shù)的運(yùn)用水平。
?。?）探索游戲化教學(xué)，建設(shè)有吸引力的在線課堂。針對(duì)“在線教育質(zhì)量不高，收效不明顯”的問題，通過游戲化教學(xué)實(shí)踐研究，改變教育方法，讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有趣、更高效。
（4）協(xié)同家長(zhǎng)，給孩子搭建在線教育家庭空間。影響在線教育效果的因素之一是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)沒有準(zhǔn)備足夠設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)，沒有為孩子搭建在線學(xué)習(xí)的空間。從家長(zhǎng)上傳的圖片中，我們看到“學(xué)生穿著睡衣在茶幾上學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，周圍的干擾大。學(xué)校通過家校溝通，幫助家長(zhǎng)建設(shè)家庭在線教育的環(huán)境。
?。?）運(yùn)用 VR 技術(shù)，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在問卷調(diào)查顯示：學(xué)生非常喜歡視頻學(xué)習(xí)，短視頻受到很多人的歡迎。學(xué)校專注于 VR 技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中的運(yùn)用研究，生成更多的 VR 教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在智能互聯(lián)技術(shù)背景下，開展“停課不停學(xué)”的實(shí)踐，為疫后復(fù)課提供了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在《VR 技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)中的運(yùn)用研究》中，我們更清晰下一步努力的方向，運(yùn)用 VR 技術(shù)創(chuàng)設(shè)更有吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，推進(jìn)新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，服務(wù)于線上線下教育，惠及更多的學(xué)生、家長(zhǎng)，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量的提升。
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