近年來，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)生興趣愛好、能力特長(zhǎng)、就業(yè)取向等不同特點(diǎn)，大膽探索實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的“分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)施教”人才培養(yǎng)模式，收到了喜人的改革成效。

　　構(gòu)建分析平臺(tái)實(shí)施科學(xué)分類

　　河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于人職匹配理論，依托學(xué)生專業(yè)與職業(yè)傾向測(cè)評(píng)平臺(tái)、天基智慧化精準(zhǔn)就業(yè)平臺(tái)和智慧校園數(shù)據(jù)平臺(tái)，研發(fā)基于大數(shù)據(jù)的人職匹配分析平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。

　　依托智慧校園平臺(tái)，自動(dòng)抓取學(xué)生的基本信息、政治面貌、學(xué)干鍛煉、心理健康、圖書借閱、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、社交實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、家庭環(huán)境等多維度信息，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和“畫像”，形成學(xué)生職業(yè)性向大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫。

　　基于天基智慧化精準(zhǔn)就業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)資源，收集全國(guó)數(shù)字化就業(yè)市場(chǎng)、崗位素質(zhì)和職業(yè)能力要求數(shù)據(jù)，形成學(xué)生意向就業(yè)與精準(zhǔn)學(xué)習(xí)導(dǎo)航報(bào)告，為學(xué)生推薦匹配度更高的就業(yè)職位。

　　在學(xué)生職業(yè)性向大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫和天基智慧化精準(zhǔn)就業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上，研發(fā)基于大數(shù)據(jù)的人職匹配分析平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展四個(gè)階段的人職匹配服務(wù)。全校學(xué)生分類分兩次進(jìn)行。第一次為新生入校時(shí)，第二次為第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)職位類別、職位和能力有重新認(rèn)識(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)測(cè)試平臺(tái)對(duì)個(gè)人測(cè)評(píng)結(jié)果出具的《學(xué)生就業(yè)意向與學(xué)習(xí)導(dǎo)航報(bào)告》，結(jié)合個(gè)人職業(yè)興趣、愛好潛質(zhì)、適合職位等，清晰認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，再次提出申請(qǐng)重新選擇適配的專業(yè)類別和職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校按照學(xué)生選擇的專業(yè)方向、就業(yè)意向、職位類別等，參考學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果和個(gè)人意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。

　　創(chuàng)建“專業(yè)+”平臺(tái)開展精準(zhǔn)施教

　　河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過大數(shù)據(jù)技術(shù)在對(duì)全校現(xiàn)有52個(gè)專業(yè)的學(xué)生逐一分類后，圍繞職業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，在學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇有創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷、管理和創(chuàng)新意向的學(xué)生，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)+營(yíng)銷”“專業(yè)+管理”和“專業(yè)+創(chuàng)新”的精準(zhǔn)施教模式。

　　“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)。學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)研究中心和校政研企四方共建的中國(guó)·中原大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，成立“創(chuàng)意小組—?jiǎng)?chuàng)客工坊—專業(yè)群創(chuàng)業(yè)中心”，整合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間等資源，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、想法成熟、能力突出的學(xué)生，開展“普及—意向—精英”分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的分層次培養(yǎng)。

　　“專業(yè)+營(yíng)銷”人才培養(yǎng)。學(xué)校依托現(xiàn)代營(yíng)銷中心和“大能手創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)中心”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，借助學(xué)校第二課堂和選修課的形式，為有營(yíng)銷興趣與特長(zhǎng)的學(xué)生組建“匠心筑夢(mèng)·卓越計(jì)劃”特色專班，創(chuàng)建“專業(yè)+營(yíng)銷”培養(yǎng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成第三方提供的真實(shí)案例、項(xiàng)目及任務(wù)，破解技術(shù)難題。

　　“專業(yè)+管理”人才培養(yǎng)。學(xué)校依托企業(yè)管理研究中心和與蘋果公司共同制定的“雛鷹計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案，組建“雛鷹計(jì)劃”特色專班，創(chuàng)建校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和獨(dú)立工作四階段漸進(jìn)式“專業(yè)+管理”人才培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)校企定制開發(fā)的應(yīng)用管理類課程基礎(chǔ)上，通過企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)成長(zhǎng)為企業(yè)管理人才?！半r鷹計(jì)劃”為富士康科技集團(tuán)培育了一批優(yōu)秀管理人才。

　　“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)。學(xué)校依托創(chuàng)新研究中心，省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，以及科研人員承擔(dān)的科研項(xiàng)目、科技發(fā)明活動(dòng)、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、科普宣傳專題網(wǎng)站、科普宣傳月活動(dòng)等，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)平臺(tái)，為不甘平庸，有科學(xué)愛好、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。通過“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)平臺(tái)，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽參賽項(xiàng)目和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽作品。

　　為進(jìn)一步檢驗(yàn)基于大數(shù)據(jù)的“分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)施教”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校又創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)的質(zhì)量診斷平臺(tái)，收集挖掘?qū)W生在校學(xué)習(xí)、求職擇業(yè)以及工作期、職業(yè)期和事業(yè)期發(fā)展大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)測(cè)診斷，檢驗(yàn)分類是否科學(xué)，施教是否精準(zhǔn)，形成學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，并提出改進(jìn)意見，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生個(gè)體潛質(zhì)，提升人才分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)施教的科學(xué)性和適用性。

　　實(shí)踐成效明顯示范輻射廣泛

　　人才分類培養(yǎng)成效顯著。此項(xiàng)改革使學(xué)校4萬余名學(xué)生受益，學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%以上，滿意度為93%。

　　助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)。在此項(xiàng)改革的啟示與帶動(dòng)下，學(xué)校實(shí)施專業(yè)重構(gòu)工程，重組10個(gè)專業(yè)群，建成國(guó)家骨干專業(yè)5個(gè)，國(guó)家示范性重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)4個(gè)。4個(gè)省級(jí)、2個(gè)市級(jí)和23個(gè)校級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，中國(guó)·中原大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園和省級(jí)大數(shù)據(jù)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，為區(qū)域開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)到賬4000萬元以上，直接或間接為企業(yè)行業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值超8000萬元。開展SYB、GYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)17707人次。獲得職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定1.8萬人次，數(shù)字營(yíng)銷等“1+X”證書認(rèn)定8705人次。

　　促進(jìn)學(xué)校全面快速發(fā)展。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后獲得首批國(guó)家高技能人才培養(yǎng)示范基地、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作典型案例、國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　示范引領(lǐng)輻射作用凸顯。學(xué)校改革的經(jīng)驗(yàn)被省內(nèi)外80余所職業(yè)院校借鑒、采納、實(shí)施。