揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)圍繞揚(yáng)州“323+1”產(chǎn)業(yè)布局，深入全市12個(gè)國家級、省級開發(fā)區(qū)，以項(xiàng)目落地為牽引，強(qiáng)調(diào)多元協(xié)同、共建共享，主動謀劃“區(qū)校聯(lián)動、專產(chǎn)對接”，推動實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)互融、共生共長、雙向賦能。
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化分解責(zé)任。學(xué)校探索建立園區(qū)?！罢麊螌印钡倪\(yùn)作機(jī)制。編制“二級學(xué)院—專業(yè)（群）—開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)”圖譜，對產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)施全過程跟蹤管理，打造動態(tài)調(diào)整、滾動支持的建設(shè)機(jī)制；突出績效導(dǎo)向，將責(zé)任落實(shí)到人，將產(chǎn)教融合工作納入年度考核指標(biāo)。
整合多方資源，搭建共建平臺。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新驅(qū)動”，探索構(gòu)建“兩翼兩極，區(qū)校聯(lián)動”的產(chǎn)教共建格局。以工信部專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院和省示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）為“兩翼”，整合校企協(xié)同育人資源，搭建高水平產(chǎn)教融合平臺；以省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺（名師工作室）和省職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地為“兩極”，整合技術(shù)技能人才培養(yǎng)資源，打造專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。
突出類型特色，優(yōu)化專業(yè)布局。學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育類型特色，將“以產(chǎn)促城、以城興產(chǎn)、產(chǎn)教融合”作為專業(yè)（群）建設(shè)的基本依據(jù)，對標(biāo)“高、新、優(yōu)”產(chǎn)業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)組建特色專業(yè)（群），探索建立“專產(chǎn)對接、動態(tài)適配”的體制機(jī)制，實(shí)時(shí)診斷專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈和創(chuàng)新鏈的對應(yīng)關(guān)系，確保專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性。
