近年來，湖南省常德市特殊教育學校緊密結(jié)合“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃，以湖南省教育信息化2.0試點省建設(shè)為契機，以“智”益智，系統(tǒng)開展信息技術(shù)與特殊教育融合創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)信息化建設(shè)與應用走實、走深、走遠，引領(lǐng)學校向智慧化、現(xiàn)代化發(fā)展。

　　軟硬并舉，新技術(shù)引領(lǐng)新課堂。學校堅持“需求牽引、應用為王、實效至上、持續(xù)發(fā)展”原則，優(yōu)化軟硬件搭配組合，先后投入上千萬元進行信息化建設(shè)。不片面追求信息化建設(shè)的“高大上”，而是追求應用的“真善美”，即在信息技術(shù)的助力下，探究學生“真的需求”、建構(gòu)“善的課程”、打造“美的課堂”。目前全校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋，全部教室配備一體機，全體學生佩戴智能手環(huán)，其它常態(tài)信息化設(shè)施配備也趨于完善?；诓煌瑢W生的發(fā)展需求，配備專門的評估工具和設(shè)備，并建有相應功能室。學校注重軟件應用與學生學情及目標的契合，支持教師在教學中利用希沃白板、101教育PPT以及各類軟件、小程序、在線工具開展多元應用，強化教師對傳統(tǒng)媒介、社交媒體、非教學軟件的組合運用。鼓勵教師探索應用體感游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，形成多元差異化課堂，促成傳統(tǒng)課堂形態(tài)和學習方式變革，使其朝著趣味化、生活化、智慧化方向發(fā)展。

　　教研同步，新要求促進新發(fā)展。技術(shù)應用，教師先行，學校多措并舉提升教師信息化素養(yǎng)。一是加強培訓。學校每年組織半數(shù)教師參加省市級信息技術(shù)和中小學智慧教育相關(guān)培訓，省信息技術(shù)2.0考核通過率96%，優(yōu)秀率5%。二是舉辦競賽。每年組織全市8所特校近200人開展信息化主題課例研修活動，形成豐富的信息融合課堂范例。教師獲國家、省、市級信息技術(shù)競賽獎勵20多人次，70多人次在省信息技術(shù)備課大賽中獲獎，50多篇信息化主題論文、案例獲省級以上獎勵，6篇公開發(fā)表。三是開展課研。開展省級課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下特殊教育學校主題班會課的實施策略研究》研究，組織主題德育活動20余次、主題班會課近百場。四是做好服務。教師團隊創(chuàng)辦融合教育公眾號，推送近百篇（則）原創(chuàng)文章、視頻。手語教師創(chuàng)辦抖音號，推廣上千條原創(chuàng)手語教學視頻，義務舉辦線上手語培訓，服務人群達十余萬人次。

　　學用結(jié)合，新理念驅(qū)動新課程。以教促學，以學論教，教學信息化的實效關(guān)鍵在于三個“學”：學生，學科，學習。課程關(guān)注學科融合。益智部把信息技術(shù)統(tǒng)整到領(lǐng)域課程，將9門學科整合為生活常識、生活技能、生活休閑3大領(lǐng)域，開展課程整合實踐。啟聰部探索大單元教學和跨學科學習，以綜合實踐、主題活動等方式培育聽障學生核心素養(yǎng)。選材關(guān)注學生生活。學校要求教師、家長錄制學生真實生活片段作為素材，圍繞地方文化和日常生活開發(fā)學材，針對學生能力與核心需求設(shè)計課程目標內(nèi)容。學生的基本常識、生活技能、休閑質(zhì)量顯著提高，部分學生學會了點外賣、手機打車、掃碼取快遞、運用社交媒體和各類休閑應用等技能，部分學生學會了烘焙面包、吐司、餅干、蛋撻、披薩等西式面點。教學關(guān)注學習效果。在信息化的支持和推動下，學校開發(fā)了2400GB適用于各類障礙學生的課程資源，每堂課都有校本化學材，每篇學材均以二維碼形式附錄微課，學生可實現(xiàn)在校、居家無縫對接。學前部共97名學生順利轉(zhuǎn)銜、回歸到普幼和普小。培智部學生逐步脫離陪讀，半數(shù)家長陸續(xù)撤出教室。啟聰部先后有11名聽力障礙學生考入大學。職教段22名學生成功就業(yè)。

　　家校共育，新挑戰(zhàn)觸發(fā)新課題。通過立體課程和智慧平臺在學前段、義務段、職教段的整體設(shè)計，推進家校共育，實現(xiàn)對學生康復、學習、生活、就業(yè)的全程支持。學前部依托信息化系統(tǒng)平臺實現(xiàn)家校同步教學，學生評估與學習記錄實時可見，借助數(shù)據(jù)分析和智能推送，家長與教師可依據(jù)計劃對學生開展全時段康復訓練。義務段深入學科融合，定向推送學習資源，記錄學習過程，實現(xiàn)家?；パa教學。職教段探索技能統(tǒng)合，依托在線互動和雙向反饋實現(xiàn)家校共育，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)提高生活自理能力。比如：烹飪課上，老師用手機拍攝食材照片，錄制美食烹制視頻，并通過手機、電腦軟件進行剪輯加工，配上語音和文字，形成教學視頻，再通過微信、QQ等聊天工具將美食制作的步驟圖、教學視頻發(fā)給家長，實現(xiàn)家庭同步教學，效果明顯。