江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目是適應(yīng)新時期課程教學(xué)改革需要、探索創(chuàng)新育人機(jī)制、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是新時代落實立德樹人根本任務(wù)，推動江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。
讓數(shù)學(xué)“動”起來，立足于學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗和心智，借助數(shù)學(xué)軟件和實物工具，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工改造，讓它變得更容易理解和掌握。
項目突破教育的固定模式和傳統(tǒng)形式，提供豐富多彩的真實情境，注重知識的來龍去脈，展現(xiàn)“知識背景-知識形成-揭示聯(lián)系”的過程；激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)“問題情境-建立模型-求解驗證”的過程。在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
借助數(shù)學(xué)軟件和實物工具讓數(shù)學(xué)“動”起來，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的行為、思維、情感共同參與，促進(jìn)學(xué)生心智系統(tǒng)的發(fā)展，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教育為學(xué)生的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
“未來生活者”作為金城小學(xué)育人目標(biāo)的校本表達(dá)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)性強，獨具創(chuàng)造力，且精神明亮、身心兩健、生活優(yōu)雅的新時代好少年。
項目致力于解決結(jié)合自身實踐落實新課標(biāo)、學(xué)科實踐與跨學(xué)科實踐不足、適應(yīng)未來生活的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的路徑以及課堂教學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)的課程改革和探索。
通過建設(shè)“學(xué)習(xí)大街”的物態(tài)環(huán)境、構(gòu)建“1+N”跨學(xué)科“Bright課程”體系、構(gòu)建“未來生活者”育人模型、建設(shè)“四力”教師隊伍、創(chuàng)新學(xué)生成長路徑等八項內(nèi)容，推動教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成校本特色課程，彰顯學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
項目立足于殘障兒童的教育、康復(fù)、生活等實際需求，借助昆山市愛心學(xué)校“六大中心”職能平臺建設(shè)，在為其提供高質(zhì)適切服務(wù)的同時，全面促進(jìn)昆山殘障兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展。
項目圍繞專業(yè)能力，從教育評估、課程教學(xué)、康復(fù)服務(wù)、科研能力、管理能力、師資培養(yǎng)六大方面開展研究，努力提升昆山市愛心學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，使其成為區(qū)域特殊教育對象評估中心、課程教學(xué)研究中心、特需兒童康復(fù)中心、融合教育管理中心、發(fā)展研究中心和師資培訓(xùn)中心。
積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過項目建設(shè)，全面提升學(xué)校內(nèi)涵，努力建成特教學(xué)校專業(yè)能力建設(shè)示范校，努力成為昆山融合教育發(fā)展的新引擎，不斷提升各學(xué)段特殊教育普及水平，最大程度滿足區(qū)域內(nèi)殘疾兒童少年享有公平、優(yōu)質(zhì)的教育需求。
新時期課程教學(xué)的改革與推進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。未來，昆山將進(jìn)一步發(fā)揮各級基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目的帶動、引領(lǐng)作用，不斷加強基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)與課程教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
