教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，鼓勵(lì)各地各校探索推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，省教育廳先后組織開展三批教育評(píng)價(jià)改革典型案例征集評(píng)選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，擴(kuò)大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號(hào)推出專欄，介紹各地各校教育評(píng)價(jià)典型案例，供各地各校參考借鑒。

　　汕頭大學(xué)：

　　構(gòu)建“6+4+1縱橫交錯(cuò)”多維評(píng)價(jià)體系

　　推動(dòng)改革試點(diǎn)工作落地見效

　　汕頭大學(xué)推行以“六聚”黨建體系引領(lǐng)教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作，以“學(xué)科發(fā)展”聯(lián)動(dòng)“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”“人才縱橫并軌發(fā)展體系”“四縱四橫分類學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系”建設(shè)，以“辦學(xué)資源績(jī)效體系”總攬大學(xué)治理效能提升，著力打造“縱橫評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)共同體”。

　　一、主要做法

　?。ㄒ唬?gòu)建“六聚”黨建體系，引領(lǐng)教育評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作。一是建立“黨委示范學(xué)、研究闡釋學(xué)、分類指導(dǎo)學(xué)、追尋足跡學(xué)、沉浸體驗(yàn)學(xué)”五項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)理論“聚魂”；二是構(gòu)建“校黨委—二級(jí)黨組織—黨支部”三級(jí)分類評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)體系“聚強(qiáng)”；三是建立健全“校黨委牽頭抓總—各部門分工負(fù)責(zé)—二級(jí)黨組織狠抓落實(shí)—黨員人人有責(zé)”協(xié)同管理工作機(jī)制，推動(dòng)組織“聚力”；四是構(gòu)建學(xué)習(xí)、調(diào)研、考核、責(zé)任、回頭看、交流等黨建機(jī)制，推動(dòng)治理“聚效”；五是開展“破難題、促發(fā)展”攻堅(jiān)行動(dòng)，推動(dòng)干部“聚能”；六是深入實(shí)施“黨員先鋒”工程，推動(dòng)先鋒“聚勢(shì)”。

　?。ǘ?gòu)建“全過程縱向評(píng)價(jià)+全要素橫向評(píng)價(jià)”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，突出立德樹人實(shí)效。一是實(shí)施全過程縱向評(píng)價(jià)。開展課程考核改革探索，建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)融合的“三層級(jí)”本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，建立“破—立—督”的博士論文學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。二是探索全要素的橫向評(píng)價(jià)。重構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，制定《汕頭大學(xué)全日制本科學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》。深化“雙院”協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度，探索“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”和“過程性評(píng)價(jià)”的多維度主體廣泛參與的課程評(píng)價(jià)新模式。

　　（三）構(gòu)建人才縱橫并軌發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)以“多維”破“五唯”。一是構(gòu)建人才縱橫引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，形成各類人才互推互薦的合力。二是架設(shè)人才縱橫并軌立交橋，實(shí)現(xiàn)有“帽子”與無“帽子”人才縱橫并軌發(fā)展，同級(jí)別教學(xué)獎(jiǎng)和科研獎(jiǎng)并軌認(rèn)定。三是以“多維”破“五唯”推動(dòng)自主評(píng)價(jià)，實(shí)施教師分類評(píng)價(jià)、代表性成果評(píng)價(jià)制度，架設(shè)人才成長(zhǎng)“特殊通道”，探索在“學(xué)院”或“學(xué)科”采用卓越人才差異性遴選辦法。

　?。ㄋ模?gòu)建“四縱四橫”分類學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，聚焦質(zhì)量貢獻(xiàn)。一是突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實(shí)施科研長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)。分教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研教學(xué)型、科研型四類崗位，對(duì)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化四種科研類型，形成“四縱四橫”考核和評(píng)價(jià)體系。二是突出過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過“聘用制”過程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)辨才識(shí)才，以“編制”實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)選才用才。實(shí)施差別性考核機(jī)制，建立科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)脫鉤機(jī)制。啟動(dòng)數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作。

　?。ㄎ澹┐蛟鞂W(xué)科“縱橫評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)共同體”，著力內(nèi)涵式發(fā)展。以“學(xué)科發(fā)展”評(píng)價(jià)為主線，設(shè)置“師資隊(duì)伍與資源”“人才培養(yǎng)”“科學(xué)研究水平”“學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)”4大類41個(gè)指標(biāo)，聯(lián)同“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”“人才縱橫并軌發(fā)展體系”“四縱四橫分類學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系”建設(shè)，實(shí)施學(xué)科標(biāo)志性成果培育及激勵(lì)機(jī)制，引入學(xué)科績(jī)效產(chǎn)出“當(dāng)量”概念，建立以一級(jí)學(xué)科為主體的“投入—產(chǎn)出”效益評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)科爭(zhēng)先恐后、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力打造學(xué)科發(fā)展“縱橫評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)共同體”。

　　（六）構(gòu)建多元化辦學(xué)資源績(jī)效管理體系，堅(jiān)持注重績(jī)效。一是充分發(fā)揮學(xué)校教育基金會(huì)、校友會(huì)、李嘉誠(chéng)基金會(huì)等組織的融資績(jī)效作用，形成多元化投入、合力支持辦學(xué)的格局。二是開展資金使用進(jìn)度及規(guī)范化考核，建立動(dòng)態(tài)追蹤調(diào)整機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制，做好預(yù)算績(jī)效管理，提高資金使用效能。三是建立基于學(xué)科特點(diǎn)的“基本建設(shè)+績(jī)效建設(shè)”資金分配模式，提高學(xué)科建設(shè)資金配置效率。四是與騰訊云、中國(guó)銀行三方攜手打造智慧校園項(xiàng)目，推動(dòng)打造智慧教育云端生態(tài)。

　　二、工作成效

　?。ㄒ唬﹫?jiān)持黨建引領(lǐng)，推動(dòng)雙融雙促。學(xué)校獲批成立廣東省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心汕頭大學(xué)研究基地。學(xué)校黨委入選廣東省黨建雙創(chuàng)示范校，理學(xué)院生物海洋教工黨支部入選“全國(guó)黨建工作樣板支部”，榮獲2021年度全省高校基層黨組織黨建工作創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)、“全省高校精品黨課優(yōu)秀黨史宣講員”評(píng)選活動(dòng)“精品黨課”、中共廣東省委教育工委黨史進(jìn)校園系列活動(dòng)典型案例一等獎(jiǎng)等。

　?。ǘ﹫?jiān)持立德樹人，突出育人新優(yōu)勢(shì)。服務(wù)性勞動(dòng)課程獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；新增廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；18個(gè)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流建設(shè)專業(yè)，13門課程獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程；9門全英慕課“出?！?；斬獲杰賽普（JESSUP）國(guó)際法模擬法庭比賽中國(guó)賽區(qū)全國(guó)冠軍；創(chuàng)新戶外教育+思政模式，是國(guó)內(nèi)唯一長(zhǎng)距離徒步完成翻雪山、過草地長(zhǎng)征路線的高校團(tuán)隊(duì)；獲得“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)；獲“外研社·國(guó)才杯”大學(xué)生英語挑戰(zhàn)賽寫作總決賽一等獎(jiǎng)；獲國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（中國(guó)賽區(qū)）全國(guó)三等獎(jiǎng)、“申昊杯”第四屆中國(guó)研究生機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)、廣東省第十一屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌等。

　　（三）堅(jiān)持人才是第一資源，加快建設(shè)粵東人才中心。2021年以來，新引進(jìn)專任教師270人，新進(jìn)入卓越人才計(jì)劃人數(shù)175人，獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)達(dá)119項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)總額達(dá)6.07億元。作為試點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科，青年教師團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)若干研究領(lǐng)域取得重要進(jìn)展，發(fā)表高質(zhì)量論文84篇，李健教授獲得國(guó)家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金項(xiàng)目資助。

　　（四）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，打造學(xué)術(shù)創(chuàng)新高地。2022年新獲廣東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，新獲批成立省市共建廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、廣東省粵港澳高校聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、廣東省普通高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)；著作《Willingness to Communicate in the Chinese EFL University Classroom: An Ecological Perspective》獲得高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)；2022年，學(xué)校共申請(qǐng)專利262件（發(fā)明專利160件），授權(quán)專利184件（發(fā)明專利112件）。轉(zhuǎn)化（含轉(zhuǎn)讓和許可）科技成果88項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)198萬元。

　?。ㄎ澹﹫?jiān)持?jǐn)?shù)智賦能，助推教育現(xiàn)代化。汕頭大學(xué)、騰訊云、中國(guó)銀行三方共同攜手打造智慧校園項(xiàng)目，以打造微校、企業(yè)微信相融合的多校園服務(wù)入口，底層云平臺(tái)建設(shè)、物聯(lián)、AI等業(yè)務(wù)中臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)智慧業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合重構(gòu)，最終達(dá)到一網(wǎng)助力集體創(chuàng)新、一屏包攬全國(guó)金課、一鍵反饋全校需求、一碼通行汕大各校區(qū)、一站夯實(shí)信息基礎(chǔ)，落實(shí)汕頭大學(xué)智慧校園信息化規(guī)劃。

　　廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 情景植入

　　基于職業(yè)技能大賽引領(lǐng)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革

　　廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)平臺(tái)探索與實(shí)踐，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對(duì)情境化考核實(shí)施和效果展開探討，不斷探索厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)交叉、重實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、主要做法

　?。ㄒ唬┙ㄔO(shè)接近于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的硬件環(huán)境。為適應(yīng)企業(yè)中先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展并與技能大賽接軌，專業(yè)引進(jìn)了五軸加工中心、車削中心、智能制造生產(chǎn)單元等高端數(shù)控裝備，建設(shè)了智能制造理虛實(shí)一體化培訓(xùn)室。按照“實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)方式崗位化、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)作品產(chǎn)品化”的思路，建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)等功能于一體的車間型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

　?。ǘ┮肫髽I(yè)生產(chǎn)要素、職業(yè)考核要素、技能競(jìng)賽要素。開發(fā)情境化考核項(xiàng)目試題庫(kù)，并建設(shè)了配套的教學(xué)資源，以支持情境化考核的開展。吸收全國(guó)智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽試題、數(shù)控加工技能典型案例等元素，建成了《典型機(jī)械產(chǎn)品造型與加工》國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程，支持24小時(shí)在線學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，以服務(wù)于智能制造技術(shù)專業(yè)核心崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生為參加情境化考核做好準(zhǔn)備。

　?。ㄈ┙虒W(xué)組織情境化。在教學(xué)過程中建立企業(yè)情境化場(chǎng)景，按照企業(yè)生產(chǎn)流程組織教學(xué)過程，教學(xué)過程覆蓋零件數(shù)字化工藝設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝設(shè)計(jì)制造集成技術(shù)、智能制造生產(chǎn)與管控、智能制造單元維護(hù)、結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、產(chǎn)品加工、出廠檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過程。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育特色，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以生產(chǎn)過程為主線，重構(gòu)專業(yè)知識(shí)與技能，將工學(xué)一體化交替互融，規(guī)范職業(yè)行為，掌握操作，領(lǐng)會(huì)生產(chǎn)，精通技能。通過情景化工程實(shí)踐，將知、行合一，將技能打磨鍛造形成技巧，練就學(xué)生的“工匠之藝”，達(dá)成技能成才的教育目標(biāo)。

　?。ㄋ模┮浴肮そ尘瘛睘榍榫澈诵?，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓呒寄苋瞬拧Ｔ跀?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神具有重要的時(shí)代價(jià)值。如今，站在全新的歷史方位，有必要對(duì)工匠精神再認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，通過弘揚(yáng)校園工匠文化引領(lǐng)，先進(jìn)典型示范，用好靜、動(dòng)態(tài)資源，傳播工匠精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，技能經(jīng)驗(yàn)，奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生真切感受和領(lǐng)悟工匠精神真諦，汲取奮斗的偉大力量，產(chǎn)生眼中有標(biāo)尺、心中有榜樣、效仿有依托的效果。讓工匠精神在學(xué)院落地生根，讓工匠精神薪火相傳，充分發(fā)揮工匠精神的重要功能，為我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)賦能。

　?。ㄎ澹┥钊胪诰?qū)I(yè)課程思政元素，監(jiān)控情境效果考核。在高職學(xué)生素養(yǎng)提升過程中，要充分發(fā)揮專業(yè)課程思政育人的作用，就要重視對(duì)思政元素工匠精神的選擇和提煉，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，在專業(yè)課程內(nèi)容中融入愛國(guó)主義、勵(lì)志成才、團(tuán)隊(duì)協(xié)助等元素，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練技能本領(lǐng)，走技能成才和報(bào)國(guó)之路。在考核上，打破常規(guī)，以過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，體現(xiàn)思政內(nèi)容在專業(yè)課中的占比。通過課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、誠(chéng)信考試、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)考核，考察高職生愛崗敬業(yè)、工作嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)，從而對(duì)課程思政工匠精神融入效果情景進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，這有利于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，確保效果。

　　二、工作成效

　　（一）組建了專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制輔導(dǎo)和訓(xùn)練，為情境化考核提供了強(qiáng)大的師資力量支持。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有1位教師獲得“全國(guó)技術(shù)能手”和3位教師獲得“廣東省技術(shù)能手”。依托國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)師資力量的技能優(yōu)勢(shì)，成立了兩個(gè)技能大師工作室，分別是省級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)技能大師工作室和市級(jí)服務(wù)型制造數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能大師工作室。充分發(fā)揮工作室中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平的互補(bǔ)性，構(gòu)建一支功能強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　?。ǘ┤〉昧素S碩的教育教學(xué)成果。重構(gòu)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系是高職院校更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。技能競(jìng)賽，作為一種學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)與導(dǎo)向作用。本項(xiàng)目以技能競(jìng)賽為契機(jī)提升學(xué)生實(shí)踐技能，在全國(guó)各級(jí)、各類技能大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有5項(xiàng)，最具有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)是2023年4月在全國(guó)服務(wù)型制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽全國(guó)總決賽中榮獲供應(yīng)鏈管理師(產(chǎn)品檢測(cè)與客戶體驗(yàn)服務(wù))學(xué)生組一等獎(jiǎng)第一名好成績(jī)，宋顯文老師榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教練”，學(xué)校被授予“冠軍選手單位” 牌匾，也是目前全國(guó)高職院校在五部委賽事中唯一一項(xiàng)殊榮。在省級(jí)挑戰(zhàn)杯及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獲獎(jiǎng)10項(xiàng)。在省級(jí)競(jìng)賽中，教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)以上共9項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省部級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)以上累計(jì)共65項(xiàng)，學(xué)生成果轉(zhuǎn)化專利有4項(xiàng)。

　　二、工作成效

　?。ㄒ唬┙M建了專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制輔導(dǎo)和訓(xùn)練，為情境化考核提供了強(qiáng)大的師資力量支持。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有1位教師獲得“全國(guó)技術(shù)能手”和3位教師獲得“廣東省技術(shù)能手”。依托國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)師資力量的技能優(yōu)勢(shì)，成立了兩個(gè)技能大師工作室，分別是省級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)技能大師工作室和市級(jí)服務(wù)型制造數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能大師工作室。充分發(fā)揮工作室中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平的互補(bǔ)性，構(gòu)建一支功能強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（二）取得了豐碩的教育教學(xué)成果。重構(gòu)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系是高職院校更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。技能競(jìng)賽，作為一種學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)與導(dǎo)向作用。本項(xiàng)目以技能競(jìng)賽為契機(jī)提升學(xué)生實(shí)踐技能，在全國(guó)各級(jí)、各類技能大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有5項(xiàng)，最具有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)是2023年4月在全國(guó)服務(wù)型制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽全國(guó)總決賽中榮獲供應(yīng)鏈管理師(產(chǎn)品檢測(cè)與客戶體驗(yàn)服務(wù))學(xué)生組一等獎(jiǎng)第一名好成績(jī)，宋顯文老師榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教練”，學(xué)校被授予“冠軍選手單位” 牌匾，也是目前全國(guó)高職院校在五部委賽事中唯一一項(xiàng)殊榮。在省級(jí)挑戰(zhàn)杯及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獲獎(jiǎng)10項(xiàng)。在省級(jí)競(jìng)賽中，教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)以上共9項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省部級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)以上累計(jì)共65項(xiàng)，學(xué)生成果轉(zhuǎn)化專利有4項(xiàng)。

　　深圳市福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)：

　　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐

　　深圳市福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系以素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)新課標(biāo)綜合育人和實(shí)踐育人要求，融合各學(xué)科核心素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生不同階段中不同學(xué)科的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有一份屬于自己的完整、立體、多面的綜合性評(píng)價(jià)報(bào)告。

　　一、主要做法

　?。ㄒ唬┚劢埂叭小毙氯伺囵B(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)框架。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系目標(biāo)明確，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，秉承“珍視每一個(gè)”的教育哲學(xué)，以“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人為表征，目標(biāo)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。以義務(wù)教育課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)為框架，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)生的過程，對(duì)所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了整合和排列，分門別類地對(duì)接“三有”培育內(nèi)容。同時(shí)，借鑒理解力課程中八大品格（誠(chéng)實(shí)、自律、負(fù)責(zé)、同情、堅(jiān)忍、奉獻(xiàn)、尊重、開放包容）與六大能力（研究、思考、協(xié)作、自我管理、交流、技術(shù)運(yùn)用），即跨學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校課程改革需求進(jìn)行校本化實(shí)施，在評(píng)價(jià)體系加以凸顯呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校本化核心素養(yǎng)框架的搭建。

　　（二）聚焦評(píng)價(jià)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。一是與學(xué)校課程相結(jié)合，共促共生，緊緊圍繞新課標(biāo)綜合育人的要求，堅(jiān)持開展跨學(xué)科滲透課例、專題課例、融合課例及表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)體系的研討，打造不同年級(jí)和學(xué)段的特色品牌和評(píng)價(jià)體系，包括低年段的國(guó)家課程校本化融合實(shí)施和高年段的學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)科通過設(shè)計(jì)真實(shí)表現(xiàn)性任務(wù)打造真實(shí)育人場(chǎng)景：以課程為載體，通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多學(xué)科評(píng)價(jià)；以非課程化的場(chǎng)景，通過習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和提升。二是致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效，科學(xué)設(shè)計(jì)主題探究或者單元學(xué)習(xí)的任務(wù)卡及任務(wù)單，收集作品集時(shí)會(huì)給出學(xué)生相應(yīng)指引和證據(jù)模板（提交要求、數(shù)量、展示內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提綱），讓學(xué)生在階段性展示時(shí)上傳相應(yīng)作品集。三是以國(guó)家課程校本化實(shí)施和學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)群和子任務(wù)，既對(duì)接學(xué)科素養(yǎng)，又注重跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目深入挖掘探究循環(huán)和最終表現(xiàn)性任務(wù)為依托的特色教學(xué)模式，如一年級(jí)《節(jié)日》主題、二年級(jí)《故事》主題、三年級(jí)《朋友》主題、四年級(jí)《成長(zhǎng)》主題、五年級(jí)“讀古典名著、品百味人生”大單元教學(xué)等學(xué)科課程理念、方法和內(nèi)容，全面地設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科任務(wù)和評(píng)價(jià)內(nèi)容更為規(guī)范、科學(xué)和有效，促使學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)來解釋現(xiàn)象、解決問題、創(chuàng)造作品、完成表現(xiàn)。

　　（三）聚焦可評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)量規(guī)。采用學(xué)生素養(yǎng)成績(jī)單的方式，夯實(shí)發(fā)展式評(píng)價(jià)的反饋信息以及改進(jìn)師生表現(xiàn)的功能。在評(píng)價(jià)量規(guī)中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目以新課標(biāo)的學(xué)科要求和內(nèi)容為基礎(chǔ)，使用國(guó)際領(lǐng)先的結(jié)合了連續(xù)發(fā)展階段表的素養(yǎng)量規(guī)，細(xì)化學(xué)科任務(wù)量規(guī)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的層次性、階梯性和上升性。

　　二、工作成效

　?。ㄒ唬┮匀娴倪^程證據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化能力圖譜。學(xué)生需要根據(jù)每個(gè)跨學(xué)科主題課程及學(xué)科的任務(wù)要求完成相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果直接對(duì)接該任務(wù)的學(xué)科素養(yǎng)（如語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言運(yùn)用”）或跨學(xué)科素養(yǎng)（思考、協(xié)作、交流等）。作品單的內(nèi)容包括：學(xué)生任務(wù)單、任務(wù)總結(jié)、我的收獲、任務(wù)簡(jiǎn)介、教師反思、認(rèn)定結(jié)果和支持能力等。教師在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，依據(jù)子任務(wù)所對(duì)照的素養(yǎng)能力量規(guī)設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)單的個(gè)性化評(píng)語。每一位學(xué)生能夠通過系統(tǒng)生成作品單二維碼，讓作品留存，為成長(zhǎng)留跡。信息賦能達(dá)成更好的情感溝通，經(jīng)過階段性的課程評(píng)價(jià)，不同學(xué)生的能力圖譜逐漸顯現(xiàn)?；趯W(xué)校綜合評(píng)價(jià)框架，學(xué)生通過完成不同學(xué)科的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性、階段性的記錄、觀察和評(píng)價(jià)，學(xué)生的不同學(xué)科素養(yǎng)及能力被點(diǎn)亮，即圖譜中“已達(dá)成”。

　?。ǘ┮钥茖W(xué)任務(wù)庫(kù)落實(shí)學(xué)生學(xué)科與跨學(xué)科素養(yǎng)。在2022-2023學(xué)年中，全校共有168名教師，52個(gè)班組參加評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過行為定量和表現(xiàn)定性，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目通過可視化素養(yǎng)量規(guī)記錄學(xué)生的重要成長(zhǎng)時(shí)刻，匯集學(xué)生行為記錄，共有1537名學(xué)生獲得“量身定制”的個(gè)性化立體評(píng)價(jià)單。立體評(píng)價(jià)單中包括每個(gè)學(xué)生本學(xué)期選修的課程，每門課程都有清晰的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，其中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)。各學(xué)科教師從學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)段特征提前規(guī)劃各類任務(wù)群，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。