教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，鼓勵(lì)各地各校探索推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，省教育廳先后組織開展三批教育評(píng)價(jià)改革典型案例征集評(píng)選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，擴(kuò)大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號(hào)推出專欄，介紹各地各校教育評(píng)價(jià)典型案例，供各地各校參考借鑒。
廣州大學(xué)：
基于廣州大學(xué)“金課”建設(shè)的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)施
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣州大學(xué)開展“金課”課程建設(shè)，以課堂高質(zhì)量發(fā)展為核心，制定了《廣州大學(xué)新時(shí)代教師教書育人能力提升實(shí)施方案》《廣州大學(xué)星級(jí)課程評(píng)審管理辦法》，構(gòu)建了廣州大學(xué)星級(jí)課程課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系。
一、主要做法
（一）制定《廣州大學(xué)星級(jí)課程課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系》，以“金課”課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、探索新時(shí)代“金課”課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新?！毒C合評(píng)價(jià)體系》充分體現(xiàn)“四位一體”課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建由學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、教學(xué)文件評(píng)估等多維評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋“理念與態(tài)度、目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、組織與管理、效果與發(fā)展”，采取督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師同行隨堂聽課或線上聽課形式落實(shí)，以評(píng)審“三星級(jí)”“四星級(jí)”和“五星級(jí)”等三類星級(jí)的課程為牽引，緊緊圍繞全面提高人才自主培養(yǎng)能力核心點(diǎn)，加強(qiáng)校級(jí)“金課”課程建設(shè)，發(fā)揮課堂育人功能。結(jié)合“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的“金課”建設(shè)要求，促進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)，激勵(lì)教師參與教學(xué)名師與教學(xué)成果獎(jiǎng)培育、教學(xué)研究與教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)“金課”課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
《綜合評(píng)價(jià)體系》分三類星級(jí)“金課”的課程評(píng)價(jià)條件和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)條件是以立德樹人、師德師風(fēng)作為首要條件，還包括教學(xué)成果、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)名師、教改項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)事故等內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)規(guī)范，課程具有“兩性一度”，吸引學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，課程建設(shè)和授課質(zhì)量?jī)?yōu)秀。星級(jí)課程主講教師在學(xué)院內(nèi)課堂教學(xué)四方面，即學(xué)生聽課評(píng)價(jià)、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)、教師同行聽課評(píng)價(jià)和教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材、教學(xué)教案、學(xué)生作業(yè)）評(píng)估，均需達(dá)到優(yōu)秀。除滿足“立德樹人、具備良好師德師風(fēng)、近三年無(wú)違反各類教學(xué)事故、教學(xué)文件評(píng)估為優(yōu)秀、教師同行聽課評(píng)價(jià)為優(yōu)秀”基本條件，各星級(jí)課程還需滿足學(xué)生聽課評(píng)價(jià)、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)院內(nèi)排名居前、獲國(guó)家、省級(jí)成果或獎(jiǎng)勵(lì)等條件。
?。ǘ┮哉n堂教學(xué)為切入點(diǎn)，開展星級(jí)課程評(píng)價(jià)評(píng)審，表彰獲評(píng)星級(jí)課程的教師，彰顯課堂教學(xué)育人實(shí)效。學(xué)校以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，扎實(shí)開展“金課”課程建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，表彰課堂教學(xué)成效優(yōu)秀的教師，通過(guò)改革和優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，引導(dǎo)教師履行教書育人職責(zé)，上好每一堂課，帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)成才，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。2018秋學(xué)期至今的9批次星級(jí)課程評(píng)審，共評(píng)出星級(jí)課程370門次（五星級(jí)10門次，四星級(jí)141門次，三星級(jí)219門次），助力學(xué)校一流課程和一流專業(yè)建設(shè)。獲星級(jí)課程的主講教師，將獲得工作量獎(jiǎng)勵(lì)和星級(jí)標(biāo)識(shí)，一是星級(jí)課程以倍增課程教學(xué)工作量的獎(jiǎng)勵(lì)；二是發(fā)文公布并向?qū)W生推介，鼓勵(lì)學(xué)生選修帶星的優(yōu)質(zhì)課程。
二、工作成效
《綜合評(píng)價(jià)體系》從2018秋學(xué)期開始實(shí)施，并于2023年1月第一次修訂，把握“以學(xué)生為中心”的總基調(diào)，將“立德樹人、師德師風(fēng)”的核心要求調(diào)整為“一票否決”的首要指標(biāo)；在學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師同行評(píng)價(jià)中，單列“課程思政”評(píng)價(jià)內(nèi)容，每門課程融入思政元素。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，以“分類評(píng)價(jià)、質(zhì)量為王、動(dòng)態(tài)調(diào)整、以評(píng)促建”為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，淘汰“水課”、打造“金課”，培養(yǎng)“廣大底色”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，助力教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
充分體現(xiàn)“四位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“分類評(píng)價(jià)、質(zhì)量為王、動(dòng)態(tài)調(diào)整、以評(píng)促建”為教學(xué)評(píng)價(jià)理念，課程育人和教育教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。在學(xué)校特聘崗位“廣州良師”4類人才項(xiàng)目申報(bào)條件中，星級(jí)課程作為特聘崗位申報(bào)條件。在《廣州大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)績(jī)效評(píng)估方案》指標(biāo)體系中，“星級(jí)課程評(píng)建”作為二級(jí)指標(biāo)納入一流專業(yè)建設(shè)考核。
星級(jí)課程在教學(xué)、學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮示范領(lǐng)引作用。2020秋季學(xué)期至今，開展星級(jí)課程“課程思政”示范課共87門次。獲評(píng)星級(jí)的課程，由學(xué)校發(fā)文公布并向?qū)W生推介，在學(xué)生選課時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程“星級(jí)”標(biāo)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選修帶星的優(yōu)質(zhì)課程。
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院：
構(gòu)建“三個(gè)共同體” 測(cè)評(píng)賦能聚合力 打造國(guó)家職業(yè)教育教師優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極構(gòu)建“價(jià)值、目標(biāo)、發(fā)展”三個(gè)共同體，測(cè)評(píng)賦能、考核促建聚合力，打造國(guó)家職業(yè)教育教師優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
一、主要做法
?。ㄒ唬h建引領(lǐng)，凝聚價(jià)值，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)新范式。創(chuàng)新“黨建引領(lǐng)，績(jī)效導(dǎo)向，文化潤(rùn)心，匠心育人”四維聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，提出“價(jià)值—目標(biāo)—發(fā)展”三個(gè)共同體團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，創(chuàng)新“4+3”團(tuán)隊(duì)建設(shè)新范式，實(shí)施測(cè)評(píng)考核機(jī)制改革，提質(zhì)增效，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、開拓創(chuàng)新的高水平師資隊(duì)伍。一是黨建引領(lǐng)，凝心鑄魂。加強(qiáng)教師思想教育，建立“黨建+專業(yè)”雙融互促奮斗目標(biāo)，將黨建工作、專業(yè)建設(shè)“同謀劃、同部署、同考核”。制定《思政鑄魂育人工程實(shí)施方案》，筑牢教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，嚴(yán)格執(zhí)行將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，打造團(tuán)隊(duì)“立德樹人、匠心創(chuàng)新”的價(jià)值共同體。二是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，績(jī)效導(dǎo)向，建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)。以人才培養(yǎng)“價(jià)值創(chuàng)造”和“效益貢獻(xiàn)”為核心，細(xì)分黨建標(biāo)桿院系、高水平專業(yè)群建設(shè)攻堅(jiān)任務(wù)，簽訂團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)任務(wù)責(zé)任書、建立團(tuán)隊(duì)KPI引領(lǐng)的績(jī)效分配制度，引導(dǎo)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相融互促，打造團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同體。三是文化潤(rùn)心，匠心育人，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)干事創(chuàng)業(yè)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。考核業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)說(shuō)話，制定《學(xué)院榮譽(yù)表彰管理辦法》，建立“以?shī)^斗者為本的表彰激勵(lì)文化”，打造“暖心、匠心、創(chuàng)新”學(xué)院文化，形成“一群人、一顆心、一起拼”團(tuán)隊(duì)文化，提升教師的內(nèi)驅(qū)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、獲得感和幸福感，打造團(tuán)隊(duì)共生共長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的共同體。
?。ǘ┙野駫鞄?，瞄定目標(biāo)，打造“黨建+課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)新機(jī)制。一是深化專業(yè)群“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)改革，改革基層教學(xué)組織，打破專業(yè)壁壘，教學(xué)名師引領(lǐng)，組建“黨建+課程”校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行揭榜掛帥課程“承包制”。瞄定“課程思政—教材—教法—項(xiàng)目資源”一體化教學(xué)改革目標(biāo)，打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)責(zé)任、利益共同體的新機(jī)制。制定《課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》《深化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)揭榜掛帥管理辦法》，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中心平臺(tái)等開展企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、協(xié)作式教學(xué)；實(shí)施課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度綜合測(cè)評(píng)與表彰制度，激勵(lì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)群體奮斗、攻堅(jiān)克難的活力。二是改革基層教學(xué)組織，優(yōu)化“混編團(tuán)隊(duì)”結(jié)構(gòu)，為教師實(shí)踐成長(zhǎng)鋪路，“專精課程”為教師減負(fù)，解決課程繁多、任務(wù)繁雜等問(wèn)題；“擅特長(zhǎng)”為教師增信，“名師引導(dǎo)”為團(tuán)隊(duì)提質(zhì)，“成果共享”為團(tuán)隊(duì)賦能；實(shí)施課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)，激發(fā)“三教”改革活力，有效解決項(xiàng)目化、模塊化協(xié)作教學(xué)難的問(wèn)題，提升了團(tuán)隊(duì)教師勇于創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
?。ㄈ┮陨鸀楸?，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量提升添新翼。以生為本，因材施教，創(chuàng)新“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革。構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系，校企共建基于崗位學(xué)分制的項(xiàng)目化、個(gè)性培養(yǎng)課程體系，改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)施基于“教師教、學(xué)生學(xué)”的過(guò)程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)從“單一考試”向“過(guò)程評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)型。一是制定教師項(xiàng)目教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出臺(tái)《專業(yè)群課程考核及評(píng)價(jià)改革的辦法》《專業(yè)群“項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊化、協(xié)作式”教法改革實(shí)施方案》《專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)辦理辦法》制度，制定課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分類評(píng)價(jià)，激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目式、混合式、模塊化教學(xué)，實(shí)施同行督導(dǎo)評(píng)教、專業(yè)主任評(píng)教、學(xué)生周評(píng)等制度改革，以評(píng)促教，以評(píng)促改，將教師教研、課程建設(shè)、思政、培訓(xùn)、教學(xué)能力比賽等納入評(píng)教，激勵(lì)教師開展“云中課堂”教法改革，建設(shè)數(shù)字化課程資源，提升項(xiàng)目化教學(xué)水平。二是構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)分類分層評(píng)價(jià)體系。制定項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施指南，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及年級(jí)課程特點(diǎn)，實(shí)施“大一情境項(xiàng)目、大二案例項(xiàng)目、大三真實(shí)項(xiàng)目”進(jìn)階式項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)改革，大一以“期末測(cè)試+項(xiàng)目作品+小組答辯”形式的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；大二采取項(xiàng)目小組自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，強(qiáng)化項(xiàng)目完成情況的結(jié)果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。大三以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)工作日志、周總結(jié)等過(guò)程數(shù)據(jù)，結(jié)合項(xiàng)目成果匯報(bào)答辯，開展以“職業(yè)能力+個(gè)人發(fā)展”為主的增值畫像。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，校企協(xié)同創(chuàng)新，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
?。ㄋ模?biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，測(cè)評(píng)賦能，打造團(tuán)隊(duì)教師共生共長(zhǎng)新生態(tài)。成立學(xué)院教師發(fā)展中心，創(chuàng)新“引、培、用、服務(wù)”四項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法；制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、教師能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，按教授、副教授、講師職稱定團(tuán)隊(duì)考核目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)奮斗與自我提升“雙路徑”；以“三教”改革為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑與標(biāo)準(zhǔn)，搭建專項(xiàng)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐“雙通道”；成立學(xué)術(shù)、質(zhì)量、績(jī)效委員會(huì)，實(shí)施年度團(tuán)隊(duì)、個(gè)人測(cè)評(píng)，業(yè)績(jī)圖譜畫像，實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核與精神榮譽(yù)“雙激勵(lì)”；開發(fā)大數(shù)據(jù)教師發(fā)展平臺(tái)，數(shù)據(jù)畫像，典型引路，立師德、正師風(fēng)；名師引導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)師能，鍛匠心，引導(dǎo)教師自我?jiàn)^進(jìn)，促進(jìn)師德師風(fēng)與職業(yè)能力“雙提升”，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人，打造團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展共生長(zhǎng)新生態(tài)。
二、工作成效
國(guó)家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收獲“優(yōu)秀”，引領(lǐng)行業(yè)校際共同體7省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校7個(gè)省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)改革。獲國(guó)家課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教科研團(tuán)隊(duì)等8個(gè)。培育“全國(guó)技術(shù)能手”、黃炎培“杰出教師獎(jiǎng)”等8名。獲省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽25項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果受邀在全國(guó)性會(huì)議上作典型交流32次，中國(guó)教育報(bào)等主流媒體報(bào)道42次，150多所高校來(lái)校交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
佛山市禪城區(qū)教育局：
優(yōu)化學(xué)校評(píng)價(jià) 引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)建設(shè)
佛山市禪城區(qū)從公辦學(xué)?？?jī)效考核、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、監(jiān)測(cè)反饋問(wèn)題整改三個(gè)層面入手優(yōu)化學(xué)校評(píng)價(jià)，完善立德樹人體制機(jī)制，引領(lǐng)“廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”建設(shè)。
一、主要做法
?。ㄒ唬﹥?yōu)化學(xué)?？?jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，促使評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)。遵照國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南、普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南等系列文件精神，聚焦影響區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的主要方面，大力優(yōu)化簡(jiǎn)化區(qū)域公辦學(xué)?？?jī)效考核指標(biāo)體系。一是優(yōu)化一級(jí)指標(biāo)。對(duì)原有的6個(gè)一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整為辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教師發(fā)展、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、重大項(xiàng)目六大方面，教師發(fā)展、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等指標(biāo)的權(quán)重大幅增加。二是微增二級(jí)指標(biāo)。目前二級(jí)指標(biāo)較上學(xué)年略有增加，一些重點(diǎn)工作如推進(jìn)普通高中“雙高”建設(shè)、推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等直接列為二級(jí)指標(biāo)，重點(diǎn)工作指標(biāo)的權(quán)重也大幅增加。三是大幅減少三級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)比上學(xué)年減少一半，部分常規(guī)工作被砍掉，突出與高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)度高的一些指標(biāo)。
（二）自主建構(gòu)區(qū)級(jí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，豐富義教監(jiān)測(cè)手段。為提升監(jiān)測(cè)工作效益，禪城區(qū)一方面積極配合上級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)施測(cè)工作，確保數(shù)據(jù)客觀真實(shí)；另一方面，積極建立有區(qū)域特色的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)高質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工具，實(shí)現(xiàn)線上與線下、紙筆與非紙筆評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)合，豐富區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)手段，盡可能在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，走上教育評(píng)價(jià)體系迭代升級(jí)之路。
（三）完善監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用機(jī)制，形成教育評(píng)價(jià)閉環(huán)。作為國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)，禪城區(qū)認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的核心在于發(fā)揮監(jiān)測(cè)診斷、改進(jìn)功能，形成評(píng)價(jià)閉環(huán)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，政府部門在外層，側(cè)重于解決人財(cái)物問(wèn)題；基層學(xué)校在內(nèi)層，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起提升教育教學(xué)質(zhì)量的重任。對(duì)于質(zhì)量監(jiān)測(cè)問(wèn)題整改，“等靠要”是不行的。在積極爭(zhēng)取職能部門人財(cái)物支持的同時(shí)，教育部門集中精力將自己能做的事情先做好，優(yōu)化教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)果應(yīng)用工作機(jī)制，壓實(shí)學(xué)校整改責(zé)任，防止結(jié)果應(yīng)用形式化、走過(guò)場(chǎng)。主要舉措有：
一是學(xué)年初報(bào)送整改實(shí)施方案。學(xué)年初，各校就上級(jí)監(jiān)測(cè)報(bào)告中反映的共性問(wèn)題以及自查發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，研究形成切實(shí)可行的整改實(shí)施方案。整改方案經(jīng)校長(zhǎng)、對(duì)應(yīng)科目教研員（樣本校）、對(duì)應(yīng)科目監(jiān)測(cè)員（非樣本校）及督學(xué)審簽后，上交區(qū)教育局相應(yīng)股室。對(duì)于自查無(wú)問(wèn)題、無(wú)整改方案學(xué)校，督導(dǎo)工作小組和整改工作小組會(huì)重點(diǎn)視導(dǎo)。
二是學(xué)年末報(bào)送整改情況報(bào)告。針對(duì)自身存在的突出問(wèn)題，學(xué)校協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力逐項(xiàng)進(jìn)行整改，形成高質(zhì)量的整改情況報(bào)告。報(bào)告須對(duì)應(yīng)整改方案，逐條表述整改措施與效果，并提供佐證整料。整改情況報(bào)告經(jīng)校長(zhǎng)、對(duì)應(yīng)科目教研員（樣本校）、對(duì)應(yīng)科目監(jiān)測(cè)員（非樣本校）及督學(xué)審簽后，于學(xué)年末上交區(qū)教育局相應(yīng)股室。
三是整改結(jié)果應(yīng)用工作。整改情況由區(qū)督導(dǎo)工作小組負(fù)責(zé)人依據(jù)學(xué)校整改報(bào)告和督學(xué)督導(dǎo)、教研視導(dǎo)、學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)等情況綜合評(píng)價(jià)，納入公辦學(xué)校年度績(jī)效考核以及民辦學(xué)校分級(jí)量化評(píng)價(jià)。對(duì)敢于正視問(wèn)題、整改成效顯著的公辦學(xué)校，評(píng)為監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用先進(jìn)單位，給予加分；對(duì)敷衍塞責(zé)、整改不力的公辦學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，可納入績(jī)效考核結(jié)果降級(jí)處理“其他情形”。在《禪城區(qū)民辦中小學(xué)分級(jí)量化評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》相應(yīng)板塊增加“質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)用成果”指標(biāo)，對(duì)敢于正視問(wèn)題、整改效果顯著的學(xué)校給予加分；對(duì)敷衍塞責(zé)、整改不力的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，可列入“一票否決情況”。
二、工作成效
?。ㄒ唬W(xué)校發(fā)展更加聚焦“人”的成長(zhǎng)。新的公辦績(jī)效考核方案高度聚焦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的師生發(fā)展?fàn)顩r，集中體現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)理念。學(xué)校更加注重教師專業(yè)發(fā)展，深度聚焦學(xué)生全面發(fā)展。全區(qū)教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題解題、科學(xué)研究等能力顯著提高，全區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升，體藝勞動(dòng)等方面特質(zhì)得以突顯，“立德樹人”根本任務(wù)落到實(shí)處。
?。ǘ﹩?wèn)題整改更能激發(fā)“?！钡牧α?。2022—2023學(xué)年度整改工作中，不少學(xué)校舉措扎實(shí)、方法科學(xué)、效果明顯，提升了學(xué)生發(fā)展質(zhì)量、優(yōu)化了關(guān)聯(lián)因素，被評(píng)為學(xué)年度質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用先進(jìn)單位。在新的監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用機(jī)制引領(lǐng)下，全區(qū)學(xué)校的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，目前轄區(qū)所有義務(wù)教育段學(xué)校自行壓實(shí)主體責(zé)任、主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，調(diào)配人力物力財(cái)力進(jìn)行整改。
（三）質(zhì)量監(jiān)測(cè)更加切合“區(qū)”的實(shí)際。構(gòu)建區(qū)級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)目前尚在指標(biāo)體系研發(fā)階段，在遵循《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的基礎(chǔ)上，擬在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及“五一”特質(zhì)（學(xué)生掌握5項(xiàng)體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等方面技能，精通1門本土傳統(tǒng)技藝）等方面豐富監(jiān)測(cè)手段、體現(xiàn)區(qū)域評(píng)價(jià)特色。將來(lái)區(qū)級(jí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)反饋計(jì)劃兩個(gè)月內(nèi)完成，而且要細(xì)化到校到人，有利于學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面?zhèn)€性化成長(zhǎng)。
