近年來(lái)，山東省濰坊市牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉、融合育人，持續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，加快推進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，走好走實(shí)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”素質(zhì)教育之路，先后獲評(píng)全國(guó)普通高中新課程新教材實(shí)施示范區(qū)、義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)推動(dòng)課程方案轉(zhuǎn)化落地

　　積極推進(jìn)普通高中“雙新”改革實(shí)驗(yàn)。以普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)為契機(jī)，實(shí)施普通高中新課程新教材實(shí)施三年規(guī)劃行動(dòng)，確定優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、課堂教學(xué)改進(jìn)、卓越學(xué)生培養(yǎng)、高質(zhì)隊(duì)伍鍛造、條件保障筑基等五大行動(dòng)。圍繞推進(jìn)普通高中育人方式變革、促進(jìn)學(xué)校多樣化特色發(fā)展，逐漸探索形成可復(fù)制、可推廣的典型做法，有效發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。扎實(shí)做好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。依托國(guó)家“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”，建立三級(jí)課程教學(xué)改革推進(jìn)機(jī)制，開展項(xiàng)目化混合式教學(xué)、基于腦科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下的鄉(xiāng)村五育融合發(fā)展、人工智能賦能課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目系列化研究，積極孵化培育縣域、學(xué)校課程教學(xué)改革成果，著力實(shí)現(xiàn)“一項(xiàng)目N成效”，促進(jìn)了國(guó)家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新開展特色課程融合研究實(shí)驗(yàn)。以國(guó)家課程為主，融合地方課程及學(xué)校課程，構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的融合性“主題課程”。目前，市域范圍內(nèi)95%以上的學(xué)校開設(shè)特色課程，90%以上學(xué)校開發(fā)10門以上的校本選修課程，30%學(xué)校開發(fā)近30門的校本選修課程，初步形成了比較完整的基礎(chǔ)教育育人課程體系。“主題課程”受學(xué)生教師歡迎度在90%以上，有效發(fā)揮了育人功能、釋放了育人動(dòng)能。

　　以“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐推動(dòng)教與學(xué)方式變革

　　深化“教學(xué)評(píng)一致性”改革。聚焦課堂主陣地，持之以恒抓好教、學(xué)、評(píng)各環(huán)節(jié)優(yōu)化，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)牽引高質(zhì)量課堂教學(xué)。出臺(tái)中小學(xué)新課程新課標(biāo)新課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)模型、深化教學(xué)改革構(gòu)建輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)指導(dǎo)意見(jiàn)，建立“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)示范?！薄拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教師”評(píng)選推廣機(jī)制。目前，濰坊市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘教-學(xué)-評(píng)一致性’教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”已整體推進(jìn)5年，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)管理等教育教學(xué)全環(huán)節(jié)，形成了人人研究課程標(biāo)準(zhǔn)、人人研究課堂評(píng)價(jià)、人人談?wù)撜n堂變革的良好局面。持續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)運(yùn)行。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，改善課堂教學(xué)流程，全域推進(jìn)“三位一體·學(xué)程優(yōu)化”教學(xué)改革，落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。引導(dǎo)教師規(guī)范集體備課與個(gè)人備課，以學(xué)校備課組為單位，明確主備教師，以“三說(shuō)”形式開展先周集體備課，引導(dǎo)教師守牢課堂主陣地。明確不同課型授課流程，引導(dǎo)教師變革學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià)方式，按照素養(yǎng)導(dǎo)向的命題原則，規(guī)范設(shè)計(jì)檢測(cè)試題，運(yùn)用好檢測(cè)數(shù)據(jù)，不斷提高課堂效率，提升育人水平。扎實(shí)開展課堂評(píng)價(jià)研究。建立梯級(jí)“年度教研主題”機(jī)制，先后開展“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“融入教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升”等主題教研。從“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”開始，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的教學(xué)走向?qū)I(yè)理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。探索開展多元評(píng)價(jià)，基于腦科學(xué)、多模態(tài)的大數(shù)據(jù)技術(shù)等，以動(dòng)態(tài)視角觀測(cè)學(xué)習(xí)和教育過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正做到“因材施教、有教無(wú)類”。深入推進(jìn)作業(yè)改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)布置探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)、單元主題式作業(yè)，高效實(shí)現(xiàn)“診斷教學(xué)、反饋效果、改進(jìn)教學(xué)”，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。按照“壓總量、控時(shí)間、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”導(dǎo)向，制定《作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則》《優(yōu)秀作業(yè)十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》《作業(yè)評(píng)改十條策略》等作業(yè)改革“三個(gè)十條”。構(gòu)建市、縣、校、師四級(jí)資源共享機(jī)制，建立優(yōu)秀作業(yè)資源庫(kù)，開設(shè)“作業(yè)超市”，布置“作業(yè)自助餐”，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求?！叭齻€(gè)十條”作業(yè)管理做法榮獲全國(guó)“雙減”十大典型案例

　　以有組織的教科研工作推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

　　創(chuàng)新提升教師全員研訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持“無(wú)目標(biāo)不培訓(xùn)、無(wú)任務(wù)不培訓(xùn)、無(wú)評(píng)價(jià)不培訓(xùn)”，出臺(tái)全市中小學(xué)（幼兒園）教師全域培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建“新入職教師-勝任型教師-骨干型教師-專家型教師-導(dǎo)師型教師”層級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)與國(guó)家教育行政學(xué)院、中國(guó)教科院、課程教材研究所、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等專業(yè)機(jī)構(gòu)院校的交流合作，組織開展研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師教研業(yè)務(wù)提升創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。構(gòu)建高質(zhì)量教研工作體系。出臺(tái)深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)，完善教研員任期制度、遴選配備辦法和退出機(jī)制，著力打造高素質(zhì)專業(yè)化的市縣校三級(jí)教研隊(duì)伍?；I備成立教師研修學(xué)院，設(shè)立市縣兩級(jí)教科院附屬學(xué)校，深化區(qū)域教研聯(lián)盟和學(xué)科教研基地建設(shè)，健全區(qū)域、校本、網(wǎng)絡(luò)、綜合等教研制度，賦能全市教育高質(zhì)量發(fā)展。深化“四創(chuàng)”教科研激勵(lì)機(jī)制。面向?qū)W校主體，設(shè)立集體教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)破解重大教學(xué)問(wèn)題；面向?qū)W科組主體，設(shè)立學(xué)科教研創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)科組共同研究；面向班級(jí)主體，設(shè)立合作育人創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)深研育人方式；面向教師主體，設(shè)立課堂教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。同時(shí)，確立自主申報(bào)、縣級(jí)推薦、市級(jí)立項(xiàng)、過(guò)程調(diào)度、成果認(rèn)定、多維評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)推廣等流程，建立“發(fā)現(xiàn)征集問(wèn)題，發(fā)布認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題，成果展示推介”機(jī)制，有效激發(fā)工作動(dòng)力。