海南儋州，千年古郡，底蘊(yùn)深厚。北宋大文學(xué)家蘇東坡謫居儋州三載，講學(xué)明道，使此地教化日興、“書聲瑯瑯，弦歌四起”，奠定了全島文化中心的地位，更涵養(yǎng)了儋州民眾尊師重教的千年傳統(tǒng)。如今，自貿(mào)港建設(shè)如火如荼，這片古老的澹耳大地以 “更開放”“更有深度” 的姿態(tài)勇立改革潮頭。2023 年，教育領(lǐng)域一場深刻的變革悄然啟幕——新教育實(shí)驗(yàn)正式落地儋州，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入全新動(dòng)能。
上世紀(jì)末本世紀(jì)初，由朱永新教授發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)在華夏大地蔓延開來。這一以教師發(fā)展為起點(diǎn)、以十大行動(dòng)為途徑、以 “過一種幸福完整的教育生活” 為目標(biāo)的民間教育改革行動(dòng)，深深觸動(dòng)了剛上任的儋州市教育局局長楊永飛。彼時(shí)的儋州教育，正深陷“成長的煩惱”：優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)外流，鄉(xiāng)村學(xué)校師資薄弱，課堂教學(xué)模式固化，家長對本地教育的信心日漸不足?！懊康介_學(xué)季，總有家長托關(guān)系、花高價(jià)送孩子去海口、三亞求學(xué)”，楊永飛看在眼里、急在心里。面對困局，他暗下決心：必須打破常規(guī)，趟出一條教育革新的新路。在朱永新、李鎮(zhèn)西等教育理論家的指引下，楊永飛認(rèn)定，新教育實(shí)驗(yàn)正是改變學(xué)生生存狀態(tài)、教師行走方式、學(xué)校發(fā)展模式的關(guān)鍵抓手。
2023年初，儋州市召開全市教育系統(tǒng)大會(huì)，正式宣布啟動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)，成為全國第187個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。兩年來，市委、市政府將其作為核心工作，出臺《儋州市新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》等系列文件，設(shè)立150萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立專項(xiàng)工作專班，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)部署、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、專門機(jī)構(gòu)承辦”的高效推進(jìn)機(jī)制。實(shí)施策略上，儋州創(chuàng)新采用“20+N”與“2+X”模式：以20所種子校為標(biāo)桿，帶動(dòng)全市中小學(xué)同步推進(jìn)；將“營造書香校園”“締造完美教室”列為必選項(xiàng)，其余八項(xiàng)行動(dòng)由學(xué)校自主選擇，逐步實(shí)現(xiàn)全域覆蓋。截至 2025 年，全市累計(jì)開展校長專項(xiàng)培訓(xùn)、教師通識培訓(xùn)等各類活動(dòng) 20 余場，參訓(xùn)人員超 700 人次，為實(shí)驗(yàn)落地筑牢人才根基。短短兩年，儋州教育實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)追趕”到“主動(dòng)領(lǐng)跑”的精彩蝶變。
一、理念轉(zhuǎn)變——從“負(fù)擔(dān)質(zhì)疑”到“信仰追隨”的思想突圍
“讓新教育理念落地，不能靠行政命令‘硬推’，要靠事實(shí)說話，用成效打消顧慮?！?儋州市教育局副局長張文玉的觀點(diǎn)，在兩院小學(xué)得到了生動(dòng)詮釋。這所學(xué)校的辦學(xué)條件堪稱復(fù)雜：70% 的學(xué)生是留守兒童，教師隊(duì)伍涵蓋即將退休的老教師與剛畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)理念和能力差異顯著。校長劉慶玲沒有急于求成，而是采取“慢滲透、巧融合”的策略。她先從“營造書香校園”切入，在教師中分享教育類書籍，每周組織“5分鐘讀書分享會(huì)”，只需每位教師分享書中最觸動(dòng)自己的一句話；隨后，她打開封閉的圖書館，在教學(xué)樓道打造 “草房子閱讀空間”，木質(zhì)書架上擺滿繪本和兒童文學(xué)書籍，讓學(xué)生課間能隨手翻看?！澳呐轮皇敲姆饷妫欠N親近感也能慢慢培養(yǎng)閱讀興趣”，劉慶玲說。如今的兩院小學(xué)，曾經(jīng)抱怨“新教育是負(fù)擔(dān)”的老教師，會(huì)主動(dòng)在課后留半小時(shí)陪孩子讀書；曾經(jīng)內(nèi)向怯懦的留守兒童，能勇敢舉手分享繪本故事。
新教育十大行動(dòng)全面鋪開：“師生共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“培養(yǎng)卓越口才”“構(gòu)筑理想課堂”等舉措，不斷拓寬師生對“完整”世界的認(rèn)知。白馬井實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校長王永堅(jiān)主動(dòng)突破“2+X”框架，將閑置舊倉庫改造成童趣盎然的繪本館，購置 200 多本兒童讀物；晨誦時(shí)間加入英語對話、數(shù)學(xué)順口溜；課后社團(tuán)開設(shè)剪紙、合唱、課桌舞，還邀請家長參與編排。兩年間，學(xué)校學(xué)生人數(shù)從1600人增至2300人，周邊拆遷戶為讓孩子入學(xué)特意就近購房，廣東來儋打工的家長三次登門咨詢插班事宜，這所曾經(jīng)不起眼的鄉(xiāng)村校，成為儋州新教育的 “民間標(biāo)桿”。
改革之路從非一帆風(fēng)順。2023 年實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之初，“搞新教育會(huì)耽誤上課嗎？”“花時(shí)間搞閱讀、做社團(tuán)，學(xué)生成績會(huì)掉隊(duì)嗎？”等質(zhì)疑不絕于耳。常年穩(wěn)居全市前五的“老牌強(qiáng)校”八一中心校，擔(dān)心推行新教育打亂教學(xué)節(jié)奏、影響升學(xué)率，選擇“按兵不動(dòng)”觀望。然而 2024 年全市質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，該校排名驟降至第17名，而推行新教育的學(xué)校成績?nèi)糠€(wěn)居全市前十。數(shù)據(jù)不會(huì)說謊，八一中心校校長主動(dòng)帶著中層干部上門請求駐校指導(dǎo)?！靶陆逃皇墙逃摹~外負(fù)擔(dān)’，而是提升教育質(zhì)量的‘核心抓手’”，楊永飛拿出的成績單清晰證明。理念的種子，終于在儋州教育人的心中生根發(fā)芽，長成堅(jiān)定追隨的“信仰”。
二、課堂變革：從 “知識灌輸” 到 “生命綻放” 的生態(tài)重構(gòu)
新教育實(shí)驗(yàn)以“學(xué)為中心”，推動(dòng)課堂從“單向灌輸”向“多元探究”轉(zhuǎn)型。在“構(gòu)筑理想課堂”行動(dòng)中，多所學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐“聆聽窗外聲音”：兩院小學(xué)不僅邀請?jiān)菏繉＜摇⑿袠I(yè)精英，更請來本地非遺傳承人、種植能手、漁業(yè)勞模走進(jìn)課堂，講述“儋州故事”；同時(shí)組織學(xué)生走出校門，參觀?；◢u、洋浦港、橡膠林、火山巖古村落，讓“窗外”的聲音充滿鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。
“締造完美教室”行動(dòng)中，各校注重融入儋州元素：用椰雕、黎錦做裝飾，班級口號嵌入東坡名句或調(diào)聲歌詞，設(shè)立“儋州文化角”展示學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)主題手工作品，讓每一間教室都成為承載地方文化的“小小博物館”，營造“家”一般的歸屬感。課堂與生活實(shí)現(xiàn)無縫鏈接：語文課學(xué)習(xí)東坡詩詞時(shí)，結(jié)合其在儋州辦學(xué)堂的歷史；地理課研究儋州火山海岸、熱帶農(nóng)業(yè)；音樂美術(shù)課融入調(diào)聲、剪紙等非遺項(xiàng)目，讓知識與腳下的熱土血脈相連。
“研發(fā)卓越課程”板塊成果豐碩。各校深挖地方資源，打造“儋州印記”系列課程：校園圖書館和班級圖書角設(shè)立“儋州專架”，陳列《東坡居儋故事》《儋州志》等地方文獻(xiàn)，開展“讀東坡，愛儋州”主題閱讀活動(dòng)；利用沿海優(yōu)勢開發(fā) “海洋生態(tài)”課程，開展環(huán)境保護(hù)、海洋科學(xué)啟蒙；魏秀麗老師團(tuán)隊(duì)將儋州民族服飾蠟染、草木蘊(yùn)香等非遺項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)國家課程與地方資源的深度融合。
兩院小學(xué)的“145 理想課堂模式”極具特色：以“學(xué)生思維訓(xùn)練”為核心，通過 “情境導(dǎo)入、自主探究、合作展示、點(diǎn)撥提升、總結(jié)拓展”五個(gè)步驟，讓課堂成為“學(xué)生主動(dòng)參與”的舞臺。該校地處中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院儋州院區(qū)附近，劉慶玲校長深挖地域資源，把思政課搬進(jìn)橡膠林。70歲的老膠工爺爺帶著學(xué)生體驗(yàn)割膠，分享“割膠如做人要懂變通”的人生智慧，講述老一輩“儋州立業(yè)，寶島生根”的奮斗史。孩子們摸著橡膠樹的紋路，在日記中寫下“以后要為家鄉(xiāng)做有用的事”的誓言。
課堂變革讓學(xué)業(yè)成績成為 “自然的獎(jiǎng)賞”。兩院小學(xué)小考成績從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中游躍升至鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一、市區(qū)前十，數(shù)學(xué)、英語成績躋身全市第四；全市中考平均分三年累計(jì)提升66.6分，及格率從全省中游躍至第三；高考排名從全省第7升至第6，薄弱校儋州三中實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”，高考平均分全省排名進(jìn)步22名，獲海南省教培院點(diǎn)名表揚(yáng)?！拔覀儚牟粸榭荚嚩蹋鰧α私逃谋举|(zhì)，成績自然會(huì)來”，楊永飛的話在儋州課堂上得到了充分印證。
比成績更動(dòng)人的是學(xué)生精神面貌的蛻變。白馬井實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課間，穿著藍(lán)色校服的孩子跳著課桌舞，陽光灑在臉上，自信模樣絲毫不遜城里孩子；“培養(yǎng)卓越口才”行動(dòng)中，全市舉辦英語演講比賽、生命敘事活動(dòng)，曾經(jīng)不敢抬頭說話的孩子，如今能站在臺上大方分享成長故事，眼神里滿是光芒?！昂⒆幼兊瞄_朗自信了，這比任何分?jǐn)?shù)都重要”，一位家長的感慨道出了眾多家庭的心聲。
三、教師成長：從 “教書匠” 到 “引路人” 的專業(yè)覺醒
“新教育改變的不只是學(xué)生，首先改變的是我們教師自己?！?全國優(yōu)秀教師、海南省特級教師魏秀麗的這句話，道出了儋州教師群體的成長與蛻變。作為儋州新教育美育課程的創(chuàng)新者，她摒棄“照本宣科、單純繪畫”的傳統(tǒng)模式，打造出一系列扎根生活與文化的特色課程：將七巧板融入課堂實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用280副七巧板展開創(chuàng)作并斬獲全國獎(jiǎng)項(xiàng)；深挖鄉(xiāng)土資源開創(chuàng)“七巧苗繡”教學(xué)，讓男生也愛上傳統(tǒng)技藝；拜師習(xí)得蠟染技術(shù)后落地課堂，串聯(lián)種植、浸染、銷售環(huán)節(jié)倡導(dǎo) “在做中學(xué)”。憑借這份對教育的堅(jiān)守與創(chuàng)新，她獲評 “全國優(yōu)秀教師”“海南省特級教師”，更帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì) “送教下鄉(xiāng)”，惠及近 30 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校8000余名師生?！耙郧坝X得教書就是傳授技能，是新教育給了我打破常規(guī)的勇氣”，魏秀麗說。
這樣的成長故事在儋州俯拾即是。白馬井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王永堅(jiān)推行新教育后，牽頭組織“共讀共寫” 活動(dòng)，鼓勵(lì)師生以隨筆、日記形式記錄儋州發(fā)展變化、鄉(xiāng)村風(fēng)情和民俗體驗(yàn)；他打造學(xué)校閱讀推廣品牌，每天中午與學(xué)生共赴圖書館，每周組織讀書分享會(huì)，將優(yōu)秀讀后感匯編成校本教材。如今，他獲評海南省優(yōu)秀校長，所帶學(xué)校學(xué)生數(shù)從 400 名增至 1300 名，成為 “一位難求” 的熱門校?！笆切陆逃屛颐靼祝處煵恢皇恰虝场?，更是學(xué)生成長的‘引路人’”，王永堅(jiān)感慨道。
年輕教師雷德鋒同樣在新教育中快速成長。他結(jié)合學(xué)校地處熱科院附近的優(yōu)勢，開發(fā)“空氣菠蘿課程”，讓這種無需土壤的植物成為學(xué)生探索自然的“活教材”。這門創(chuàng)意課程成為全市新教育樣板課，吸引眾多教師觀摩學(xué)習(xí)?！耙郧安桓覈L試新東西，現(xiàn)在敢主動(dòng)研發(fā)課程，這都是新教育給我的底氣”，雷德鋒眼中滿是自信。
在新教育理念下全市生命敘事比賽中，近160名教師歷經(jīng)四大賽區(qū)半決賽層層選拔，以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，生動(dòng)講述教育理念革新與實(shí)踐探索的鮮活故事，構(gòu)成一場“以生命為筆”的教育敘事盛宴；省市班主任基本功大賽中，12 名儋州教師脫穎而出，其中儋州市第三中學(xué)陳佳娟老師憑借扎實(shí)功底斬獲省級初中組二等獎(jiǎng)，其背后是學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)老師的合力打磨；8 篇教師作品被收錄進(jìn)《海南省新教育實(shí)踐案例集》，涵蓋白馬井鎮(zhèn)中心學(xué)校 “三級閱讀管理骨架”、八一金川第一小學(xué)“師生共寫隨筆”、松濤中學(xué)“女生成長關(guān)愛體系”等多元實(shí)踐模式，成為可復(fù)制推廣的教育樣本。如今的儋州校園，課后教師辦公室的燈常常亮到很晚，修改課程設(shè)計(jì)、討論教學(xué)方法成為常態(tài)：有的團(tuán)隊(duì)聚焦智慧中小學(xué)平臺應(yīng)用，打磨《海底世界》這樣的沉浸式情境課堂，熱議朗讀指導(dǎo)與語言表達(dá)訓(xùn)練的優(yōu)化方案；有的圍繞跨學(xué)科融合、分層教學(xué)等議題碰撞思路，將“以生為本”轉(zhuǎn)化為“每節(jié)課預(yù)留10分鐘學(xué)生展示時(shí)間”的具體舉措；還有的深耕校本課程，像藤根小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)那樣，反復(fù)研討如何將語文、數(shù)學(xué)知識融入田園勞動(dòng)實(shí)踐?！耙郧坝X得教書是重復(fù)工作，現(xiàn)在每天都想琢磨新東西”，教齡 20 年的全國模范教師李偉道出了群體心聲——他帶領(lǐng)同事開辟 “七彩園”田園課程基地，讓鄉(xiāng)村課堂走出教室、扎根田野，不僅讓學(xué)?；亓鲗W(xué)生增長近 80%，更用實(shí)踐印證了“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”的新教育理念。
四、區(qū)域改變效應(yīng)：從 “示范引領(lǐng)” 到 “全域共進(jìn)” 的生態(tài)輻射
“以前是我們催著學(xué)校搞新教育，現(xiàn)在是好學(xué)校自然帶動(dòng)薄弱學(xué)校，大家主動(dòng)跟著學(xué)?！?楊永飛辦公室的儋州新教育推進(jìn)地圖上，上面用紅色標(biāo)注的20所示范校，已經(jīng)帶動(dòng)藍(lán)色標(biāo)注的N所學(xué)校主動(dòng)跟進(jìn)，“20+N” 輻射格局成效顯著。白馬井實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為最亮眼的“民間帶頭羊”，周邊排浦鎮(zhèn)中心小學(xué)、王五鎮(zhèn)小學(xué)等學(xué)校常組織教師組團(tuán)取經(jīng)，甚至“復(fù)刻”其晨誦內(nèi)容、社團(tuán)活動(dòng)；不少校長主動(dòng)約定“你們搞活動(dòng)提前告知，我們同步跟進(jìn)”。
與此同時(shí)，集團(tuán)化辦學(xué)讓優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn) “流動(dòng)共享”。儋州已組建14個(gè)教育集團(tuán)，覆蓋 52 所成員校，通過“一套班子、多個(gè)校區(qū)，統(tǒng)一管理、資源共享” 模式，讓鄉(xiāng)村學(xué)校受益良多。以洋浦一小教育集團(tuán)為例，總校數(shù)學(xué)名師通過“雙師課堂”為鄉(xiāng)村校區(qū)授課；實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場等硬件資源向所有成員校開放；每學(xué)期組織“聯(lián)合教研”，總校教師送課下鄉(xiāng)，成員校教師跟崗學(xué)習(xí)。“以前連像樣的實(shí)驗(yàn)器材都沒有，現(xiàn)在學(xué)生能到總校上實(shí)驗(yàn)課、參加城里的演講比賽”，雅星鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)村學(xué)校教師的感慨，見證了資源流動(dòng)帶來的改變。
實(shí)驗(yàn)成效直觀體現(xiàn)在學(xué)生成長與教育質(zhì)量上：閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提升了獨(dú)立思考能力，“培養(yǎng)卓越口才”讓學(xué)生敢于表達(dá)，“每月一事”“聆聽窗外聲音”拓寬了視野格局。那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)茶山校區(qū)的“小茶苗籃球課程”、市二中的舞蹈社團(tuán)與校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“五育融合”具象化落地。2024 年儋州中考及格率排名全省第三，創(chuàng)歷史最佳；高考“一分四率”全面向好，為自貿(mào)港建設(shè)培育了更多優(yōu)質(zhì)人才。
此外，家校社協(xié)同讓教育生態(tài)愈發(fā)完善。三小的新教育推進(jìn)會(huì)上，有的家長積極分享自己的變化：“我常年在廣東打工，以前孩子跟我視頻只?！懒恕拧?，現(xiàn)在每天都會(huì)抽一起讀課外書，孩子主動(dòng)講學(xué)校的事，說自己當(dāng)了‘小講師’，我們的關(guān)系越來越近了?！?這樣的故事越來越多：家長主動(dòng)陪孩子閱讀打卡、競爭家委會(huì)崗位、參與學(xué)校食堂管理；護(hù)士家長講健康知識，農(nóng)民家長講農(nóng)作物生長，“家長講師” 讓課堂更加多元?！艾F(xiàn)在走進(jìn)校園，能看到孩子的笑臉，聽到教師的討論，感受到校園的活力——這就是我們想要的教育”，楊永飛的話，是對兩年來實(shí)踐的最好總結(jié)。
五、幸福教育之路，仍在延伸
兩年前，新教育的種子在儋州教育的沃土中悄然播撒。如今，這抹充滿生機(jī)的綠意已遍布教育版圖，讓每一所學(xué)校、每一間課堂都煥發(fā)著嶄新活力。站在兩周年的重要節(jié)點(diǎn)上，儋州教育的蛻變有目共睹，未來更值得滿心期許。
回望兩年耕耘之路，新教育的理念如春風(fēng)化雨，重塑著儋州教育的生態(tài)。教師群體重拾教育初心，那份對教育事業(yè)的熱愛與熱忱被重新點(diǎn)燃；課堂之上，變革悄然發(fā)生，從“單向灌輸”到“互動(dòng)生成”的轉(zhuǎn)型，讓知識的傳遞變得生動(dòng)高效，從“關(guān)注分?jǐn)?shù)”到“滋養(yǎng)生命”的跨越，讓教育真正回歸育人本質(zhì)。
在教育科研領(lǐng)域，教師們擺脫了“被動(dòng)應(yīng)付”的桎梏，主動(dòng)投身創(chuàng)新實(shí)踐，專業(yè)素養(yǎng)在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為儋州教育的發(fā)展注入了源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。
展望下一個(gè)兩年，儋州教育錨定更高目標(biāo)，勾勒出更為清晰的前行藍(lán)圖。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，將實(shí)現(xiàn)從“培養(yǎng)優(yōu)秀教師”到“孵化領(lǐng)軍人才”的進(jìn)階，通過搭建更高層次的專業(yè)支持平臺與成果展示舞臺，著力培育一批深耕教學(xué)一線、兼具引領(lǐng)能力的“儋州本土教育家”，讓骨干教師成為區(qū)域教育發(fā)展的核心引擎。在教研體系構(gòu)建上，推動(dòng)教研活動(dòng)從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”，從“自上而下” 轉(zhuǎn)為“自下而上”，鼓勵(lì)教師立足真實(shí)學(xué)情開展“微課題”研究，讓教育教學(xué)中的問題成為教師成長與學(xué)校發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教研生態(tài)。
在學(xué)生成長維度，儋州將持續(xù)深化區(qū)域教育生態(tài)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面躍升。過去兩年探索形成的“理念引領(lǐng)、標(biāo)桿示范、全域推進(jìn) 特色路徑，為 2026 年打造新教育“海南樣本”筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，儋州將全力構(gòu)建“新教育共同體”，拉緊校際聯(lián)盟的紐帶，組建“名師工作坊”“課程研發(fā)中心”，通過制度化的分享機(jī)制，讓優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)快速流動(dòng)、高效復(fù)制，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升，讓每一個(gè)孩子都能在優(yōu)質(zhì)教育資源的滋養(yǎng)下茁壯成長。
正如楊永飛所言，新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以堅(jiān)定的信念扎實(shí)推進(jìn)，以創(chuàng)新的勇氣破解難題，讓其在系統(tǒng)化、特色化、持續(xù)化的發(fā)展中，真正惠及廣大師生，讓教育的樂趣浸潤人心。而朱永新教授的箴言更道出了教育的真諦——教育的本質(zhì)是點(diǎn)亮生命。儋州正以書香為媒、以溫度為翼、以創(chuàng)新為帆，讓“幸福完整的教育生活”從理想一步步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
這條路，因堅(jiān)守而堅(jiān)定，因熱愛而綿長。當(dāng)孩子們捧著繪本展露純粹的笑顏，當(dāng)教師們眼中閃爍著對教育的赤誠光芒，當(dāng)鄉(xiāng)村學(xué)校成為家長心中向往的“好學(xué)?！保僦萁逃谝还P一劃書寫著屬于自己的“幸福篇章”。這篇章里，有理念的力量指引方向，有實(shí)踐的溫度溫暖人心，更有對每一個(gè)生命的尊重與成全。
新的征程已經(jīng)開啟，儋州教育的故事還在繼續(xù)。那些未竟的探索、待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、藏在未來的可能，都在等待著用熱愛與堅(jiān)守去書寫。而這抹新教育的綠意，也必將在儋州大地上不斷蔓延，綻放出更為絢爛的光彩，照亮更多人的成長之路……
