中學物理數字化實驗室配置方案一、基礎型配置（31套：教師1套，學生30套（2學生/組，以每班60學生分組）），每套配置標準如下：
序號 | 名稱 | 型號 | 規(guī)格與性能要求 | 單位 | 數量 |
1 | 數據采集器 | SJ-SJCJQ | 具有在線和離線功能，支持多通道采集數據。 | 個 | 1 |
2 | 南師大分析軟件 | NJSFDX-V3 | 具有豐富的數據分析與圖形數據處理功能。 | 個 | 1 |
3 | 聲音傳感器 | SJDIS-1 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 測量范圍：30～130 dB，分辨率：0.1db | 個 | 1 |
4 | 溫度傳感器 | SJDIS-2 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 測量范圍：-25℃～125℃，分辨率：0.01℃ | 個 | 1 |
5 | 電流傳感器 | SJDIS-3 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 測量范圍1：-3.0A～+3.0A，分辨率：0.002 A 測量范圍2：-1.0A～+1.0A，分辨率：0.001A | 個 | 1 |
6 | 力傳感器 | SJDIS-6 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 測量范圍1：－50～+50N, 分辨率： 0.01N 測量范圍2：－5～+5N, 分辨率： 0.005N | 個 | 2 |
7 | 電壓傳感器 | SJDIS-7 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 測量范圍1：-15V～+15V, 分辨率：0.006V 測量范圍2：-6V～+6V, 分辨率：0.003 V | 個 | 1 |
8 | 光電門傳感器 | SJDIS-10 | 規(guī)格：內置鋰電，具有LCD顯示、數據儲存功能，能脫離計算機進行采集、顯示、記錄數據。與計算機的連接支持兩種方式:（1）通過數據采集線直接與計算機USB相連；（2）通過藍牙與計算機相連。 使用范圍：檢測器上升時間/500ns以上檢測器下降時間/50ns以下.分辨率：0.01mS | 個 | 1 |
9 | 包裝箱 | 個 | 1 | ||
10 | 數據連接線 | 根 | 2 | ||
11 | 電源 | 個 | 1 | ||
12 | USB連接線 | 根 | 1 | ||
13 | 使用指導書 | 本 | 1 | ||
14 | 針筒 | 個 | 1 |
一、 數字化探究實驗室的概念
探究實驗本質上是模擬的科學研究活動，學生以類似于科學研究的方式，在教師指導下，根據教學內容和各自的興趣、從課程學習、社會現象、自然現象、自我生活中，選擇和確定探究實驗主題，獨立與合作地開展實驗探究,主動地獲取和運用知識，解決問題，從而體驗和了解科學探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識、素養(yǎng)和習慣，形成和提高創(chuàng)造能力。與傳統(tǒng)實驗相比，數字化實驗有 獨特的優(yōu)越性，使實驗效率空前的提高，在切實誠輕學生負擔的同時，為培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新能力和實驗能力提供了整體解決方案。探究實驗的內容主要是以課程教學內容為指引，按學科分為物理、化學、生物、自然科學等探究實驗，按年級分為高中、初中、小學科學探究實驗，通過探究實驗室創(chuàng)設探究學習環(huán)境，借助各類先進實驗設備及相關指導軟件工具支持，進行上述內容的探究學習實驗活動。
二、數字化探究實驗室的組建必要性
1、建設數字化實驗室是落實《基礎教育課程改革綱要》的重要舉措。
2、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。
三、數字化探究實驗室的功能
1、實現對抽象的、動態(tài)變化的物理量進行直觀測量與觀察，歸納總結出相應的運動規(guī)律。
2、實現觀察測量過程與繪圖分析過程的同步，現象直觀、測量精確，提高課堂教學效率。
3、可拓展探究問題的深度和廣度。
4、豐富了探究方案的選擇。
5、可以更好地培養(yǎng)學生分析、質疑、探究、解訣問題的綜合能力。
6、創(chuàng)設以綜合、探究、創(chuàng)新為理念的新課程實驗教學環(huán)境，養(yǎng)成自主、合作、探究的新的學習方式。
