一、科學實訓室設計思想：
科學實訓室是培養(yǎng)幼兒園師資的重要場所。幼兒園師范生通過科學實訓室的實驗活動，應具有以下兩個方面的能力：
1、今后能指導幼兒園建設“科學發(fā)現(xiàn)室”和各種活動區(qū)。
2、在科學發(fā)現(xiàn)室和各種活動區(qū)能引導幼兒開展一系列有效的科學活動。
因此，科學實訓室的建設主要分為兩大功能模塊：
1、以拼裝和手工制作為主要內(nèi)容的活動模塊。
2、演示模塊。
二、科學實訓室的構(gòu)成
科學實訓室由基礎設備、圖書、科學技術(shù)類（科技玩具探究操作）、生命科學類、物理科學類（聲光電磁）、力學系列、地理科學、落地式活動儀器和智慧墻等方面的體驗主題組成。這些體驗主題集科學性、知識性、趣味性、操作性于一體，以直觀的形式演示出來。學生親自操作，動腦動手，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，掌握其中的科學原理。
三、
作為一種專用活動室，科學發(fā)現(xiàn)室不同于科學角。它是一種擴大了的以幼兒自主學習為中心的科學活動場所，是一種引導幼兒進行科學發(fā)現(xiàn)、科學探索并獲得科學經(jīng)驗和科學能力、養(yǎng)成科學精神的環(huán)境?？茖W發(fā)現(xiàn)室應具有以下功能：
1、 能夠及時滿足幼兒進行科學探究的需要。
科學發(fā)現(xiàn)室空間較大，材料豐富，能充分滿足兒童探索科學現(xiàn)象的欲望。例如，在科學學習中通過材料的提供及時支持幼兒的想法，極大地滿足了幼兒隨時進行科學探索活動的需求，保護并激發(fā)幼兒的科學探究精神。
2、 能夠滿足不同年齡段幼兒的探索需要。
科學發(fā)現(xiàn)室作為一種全園共享的課程資源。其材料不是按照年齡階段提供的，而是混齡提供的。全園不同年齡班的幼兒都能在科學發(fā)現(xiàn)室找到適合自己探索的材料和工具。也就是說，在科學發(fā)現(xiàn)室。不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己的水平選擇不同操作難度的材料。也可以根據(jù)自己的想法用不同的方法操作同樣的材料。例如，大班和中班幼兒都可以開展“光與影”的科學探究活動，但各有各的探究內(nèi)容。
3、 能夠發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。
科學發(fā)現(xiàn)室是以幼兒自主學習為中心的科學活動場所，它給予幼兒充分的自主權(quán)。有助于幼兒地發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。在科學發(fā)現(xiàn)室，活動的內(nèi)容、伙伴、材料、玩法等都由幼兒自己選擇和決定，對事物有共同興趣的幼兒會自發(fā)組成合作小組一起商量，共同完成任務。幼兒通過獨立自主的探究活動以及與同伴的合作交流獲得科學經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造性，真正體會到科學探索的樂趣。
四、教師的引導
科學發(fā)現(xiàn)室的活動以幼兒的自主學習為主，教師主要通過以下途徑進行引導。
1、 通過提供材料間接引導幼兒進行科學活動。
在科學發(fā)現(xiàn)室教師一般不對幼兒的科學探究作直接指導。主要是通過提供豐富的材料對幼兒進行間接引導。在科學發(fā)現(xiàn)室中，教師盡量不要把自己的意愿強加給幼兒,干預幼兒的活動。幼兒園根據(jù)探究的重點對科學發(fā)現(xiàn)室進行區(qū)域劃分，在每個區(qū)域中提供相應的不同操作難度的低結(jié)構(gòu)材料，以便幼兒根據(jù)自己的水平和興趣開展探究活動，幼兒通過探索來豐富自己的科學經(jīng)驗。
2、基于觀察引導幼兒開展科學活動
既然教師在科學發(fā)現(xiàn)室中對幼兒的引導主要是通過提供材料來實現(xiàn)的，那么教師對幼兒的觀察了解就顯得非常重要。然而，觀察不等于簡單地看。觀察是教師在看的基礎上，有選擇地判斷幼兒的興趣在哪里，幼兒對哪些材料和現(xiàn)象感興趣，幼兒傾向于用什么方式探究等，而這些信息恰好可以成為教師提供材料、組織后續(xù)活動的線索
3、個別化地引導幼兒開展科學活動
科學發(fā)現(xiàn)室是幼兒主動與材料互動，建構(gòu)個人知識的場所。因此，教師不應該對幼兒提統(tǒng)一的要求，也不應為每個幼兒設置特定的目標，而應在提供材料、觀察了解的基礎上對幼兒進行個別化指導。然而，由于部分教師對科學發(fā)現(xiàn)室的了解與理解并不深入。他們有時會采用集體教學中常用的講解、討論等方法指導幼兒的科學探究活動，將尊重個別差異、強調(diào)幼兒自主學習的科學發(fā)現(xiàn)室變成另一個集體教學場所。教師在具體引導時，應盡量避免這種集體教學式的講解和討論。
4、在寬松自由的氛圍中引導幼兒開展科學活動
教師就要給幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探索的自由。首先，教師應該鼓勵、支持幼兒的行為。為幼兒創(chuàng)設一個安全的心理環(huán)境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。
5、家園合作引導幼兒開展科學活動
在科學發(fā)現(xiàn)室，幼兒可以根據(jù)自己的水平開展感興趣的活動，從而對活動過程留下深刻的印象且有話可講。教師應充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點，請幼兒將自己在科學發(fā)現(xiàn)室中的探究、發(fā)現(xiàn)、疑問講給家長聽，同時教師也要積極和家長溝通，請家長關注并和幼兒一起解決科學探究活動中遇到的問題。家園合作可以促進幼兒科學探究活動的深入開展。
建設目的：
幼兒科學教育活動實訓室為學生創(chuàng)設良好的動手操作和實踐體驗的環(huán)境與條件，幫助學生將幼兒科學教育理論知識和實踐相結(jié)合，提高幼兒科學教育活動組織能力，使課程教學更具針對性。
實訓室的功能：
主要為學前教育專業(yè)學生提供幼兒科學教育活動及相關課程的實習實訓。
實訓室的器材配備
序號 | 名稱 | 單位 | 數(shù)量 |
一、基礎設備 | |||
1 | 學生實驗臺 | 個 | 6 |
2 | 學生凳 | 個 | 48 |
3 | 陳列柜 | 組 | 4 |
1、科學技術(shù)類（科技玩具 探究操作） | |||
1 | 可編程人形機器人 | 套 | 1 |
2 | 趣味智能機器人創(chuàng)客實驗盒 | 套 | 1 |
3 | 聰明的機器狗 | 套 | 1 |
4 | 垃圾分類3型 | 套 | 4 |
5 | 太空探索創(chuàng)客實驗箱 | 套 | 4 |
6 | 太陽能奇妙變幻創(chuàng)客實驗盒 | 套 | 4 |
7 | 太陽能游船 | 套 | 4 |
8 | 能源組合技術(shù)創(chuàng)意實驗盒 | 套 | 4 |
9 | 太陽能競賽車 | 套 | 4 |
10 | 太陽能智能套件 | 套 | 4 |
11 | 智能小象 | 套 | 1 |
12 | 恐龍 | 套 | 1 |
13 | 創(chuàng)客電子實驗箱2型 | 套 | 1 |
2、生命科學類 | |||
1 | 植物種植盒 | 套 | 4 |
2 | 動物園 | 套 | 4 |
3 | 動物拼裝模型 | 套 | 4 |
4 | 搭建生態(tài)平衡系統(tǒng) | 套 | 4 |
5 | 投影式顯微鏡 | 套 | 1 |
6 | 放大鏡 | 個 | 4 |
7 | 人體解剖模型 | 套 | 4 |
8 | 人體模型2型 | 套 | 4 |
9 | 心臟呼吸模型 | 套 | 4 |
10 | 牙齒及骨骼模型 | 套 | 1 |
11 | 大腦及眼睛模型2型 | 套 | 4 |
12 | 生活技能訓練 | 套 | 2 |
13 | 記憶力訓練與測試 | 套 | 2 |
14 | 專注力訓練與測試 | 套 | 2 |
15 | 推球運動 | 套 | 1 |
16 | 平衡訓練 | 套 | 2 |
17 | 猜圖案 | 套 | 2 |
18 | 邏輯思維訓練與測試 | 套 | 2 |
19 | 觸碰競賽 | 套 | 2 |
20 | 液體鐘 | 套 | 2 |
3、物理科學類（聲光電磁） | |||
1 | 光學實驗儀 | 套 | 2 |
2 | 新能源綜合實驗平臺（學生分組實驗） | 套 | 2 |
3 | 光學組裝玩具 | 套 | 2 |
4 | 萬花筒 | 套 | 14 |
5 | 放影機 | 套 | 1 |
6 | 光井 | 臺 | 1 |
7 | 鏡子積木 | 套 | 2 |
8 | 音樂編鐘 | 套 | 1 |
9 | 趣味小鳥 | 套 | 1 |
10 | 太陽能唱機（提供樣品） | 套 | 1 |
11 | 水控琴 | 套 | 1 |
12 | 無線電臺 | 套 | 1 |
13 | 磁學實驗箱 | 套 | 2 |
14 | 電子百拼（趣味電子拼裝電路） | 套 | 2 |
15 | 馬蹄磁鐵 | 個 | 8 |
16 | 磁力積木 | 套 | 2 |
17 | 電子技術(shù)組合包 | 套 | 2 |
4、力學系列 | |||
1 | 水動力的利用 | 套 | 2 |
2 | 趣味動感魚 | 套 | 1 |
3 | 重力球 | 套 | 1 |
4 | 天平 | 套 | 1 |
5 | 龍卷風演示器 | 套 | 1 |
6 | 機械滑輪 | 套 | 1 |
7 | 螺絲玩具套件 | 套 | 8 |
8 | 升國旗奏國歌 | 套 | 1 |
9 | 力的轉(zhuǎn)化演示器 | 套 | 1 |
10 | 水和空氣的力量演示儀 | 套 | 1 |
11 | 基礎構(gòu)建套裝 | 套 | 2 |
12 | 空氣水動能源實驗盒 | 套 | 1 |
5、地理科學 | |||
1 | 氣象站4型 | 套 | 1 |
2 | 星空投影儀 | 套 | 1 |
3 | 探索太陽系 | 套 | 1 |
4 | 探索地球 | 套 | 1 |
5 | 組建數(shù)碼氣象站 | 套 | 1 |
6 | 星空投影儀 | 套 | 1 |
7 | 可繪地球儀 | 個 | 1 |
8 | 新型地球儀 | 套 | 1 |
6、落地式活動儀器 | |||
1 | 撲蝴蝶 | 套 | 1 |
2 | 飛行模擬駕駛臺 | 套 | 1 |
3 | 地理互動投影 | 套 | 1 |
三、智慧墻 | |||
1 | 吹燈唱歌 | 塊 | 1 |
2 | 魔術(shù)師的硬幣 | 塊 | 1 |
3 | 米飯的成長過程 | 塊 | 1 |
4 | 玉米發(fā)芽過程 | 塊 | 1 |
5 | 辣椒是怎樣長大的 | 塊 | 1 |
6 | 蘿卜成長記 | 塊 | 1 |
南京師范大學課程資源研究所
研究所可提供的中小學系列教育產(chǎn)品有：
專業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)廠家，歡迎詳詢洽談
系列產(chǎn)品有：校園小型科技館、科普館、科技創(chuàng)新實驗室、科學探究實驗室、數(shù)字化實驗室（計算機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)）、人工智能實驗室、VR技術(shù)實驗室、創(chuàng)客實驗室、實驗箱、新能源與新材料科技館、生命科學科技館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普館、消防科普科技館、幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室、農(nóng)業(yè)科普館、社區(qū)科普科技館、綜合實踐活動室、綜合實踐基地。
