一、通用技術實踐室功能與特點
?。?）功能介紹
對學生進行勞動技能訓練、科技小制作、通用技術的設計與應用和綜合實踐活動提供場所，是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、規(guī)劃能力和動手實踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人制作等課程的學習和操作，鍛煉學生的動手實踐能力、科技設計能力及創(chuàng)新精神。是以“科學技術教育課程體系”和“智能機器人輔助教學體系”相融合的設計理念，以中小學科學探究、研究性學習、綜合實踐和通用技術教育的需求為導向，圍繞“智能機器人輔助教學”的七大知識主題：“結構、設計、機械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進行研究開發(fā)和設計，充分體現(xiàn)“教、學、做、用、玩”五大教育特色。
以“科學技術教育課程體系”為依托,緊跟國際前沿的青少年科學教育、技術教育、素質教育和智能機器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合新課程標準教學需求的科學與技術教育的教學實驗系統(tǒng)。
實驗器材以若干“課堂實驗項目”為主要載體和形式，每個實驗項目都有相應的“實驗零件及部件、學習手冊、獨立的包裝”。學生在上課時，在授課老師的指導下按兩個學生為一小組來做實驗。
各實驗項目自成獨立的教學和實驗模塊，包括相應的教學主題、實驗目標、實驗步驟、實驗分析、實驗拓展、教學指導等內容。
各實驗項目之間又具有知識面和技術方法的連貫性，包括“結構設計、簡單機械、電子控制、自動控制、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人”等七大教學主題，使整個課程的知識面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學生掌握“需求分析、構思產生、設計規(guī)劃、動手制作、評價分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應用拓展”的“二維”流程式的技術設計方法，還能夠讓學生掌握知識縱向關聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術設計理念和方法。
各試驗項目的制定充分考慮基礎類、拓展類、探究類課程之間的關系，授課教師可以根據(jù)每一試驗項目所蘊涵的知識點的廣度和深度以及在現(xiàn)實生活中的實際應用程度，再根據(jù)三類課程的教學要求，以及每個學生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運用實驗項目。
?。?）功能的特點：
系統(tǒng)設計科學,體現(xiàn)《教育課程標準》和教學目標,它的廣泛應用必將對我國的科學與技術教育意義深遠。它具有以下特點：
1、在動手實踐過程中培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和能力
產品以實際的技術活動項目為載體，讓學生參與技術活動全過程的實踐，促使學生動手操作和動腦設計相結合，使學生通過在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力、技術思維方式和意識，并在這個基礎上發(fā)展學生的技術實踐能力?；顒禹椖康膬热葸x擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎技術和有關知識，并且強調接近學生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產和現(xiàn)代信息技術發(fā)展的實際應用，使學生正確理解傳統(tǒng)技術和現(xiàn)代技術的發(fā)展關系。
2、通過對不同知識的整合培養(yǎng)學生系統(tǒng)解決問題的綜合能力
產品通過各活動項目的知識主題把多門學科知識整合起來，促使學生的認識水平上升一個層次，打破思維定式，從不同學科、多方面因素綜合來認識問題，學會以系統(tǒng)的觀念學習知識和解決問題。實現(xiàn)把某門課程所學知識和形成的能力同解決實際問題進一步整合，從而使學生形成一種對世界的整體認識和綜合解決問題能力。
3、以新穎的、趣味性的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
本產品改變了傳統(tǒng)的技術課程的“教”與“學”的模式，突出以“實踐、體驗、探究”為基點的研究性學習方式，給學生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導學生積極主動的參與，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動技術要素，喚醒、開掘、提升學生的創(chuàng)新潛能，使學生從“學會技術”變?yōu)椤皶W技術”，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、以分組試驗的教學模式培養(yǎng)學生的團隊合作精神
本產品強調分組活動的教學方式，在活動過程中學生們通過討論、分工、研究等形式加強溝通、交流與合作。在活動完成后，學生們可以通過活動作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，使學生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團隊意識、善于聆聽他人意見的合作品質和不斷進取的創(chuàng)新精神。
二、通用技術實踐室的環(huán)境設計
普通高中通用技術課程是一門以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，注重“做中學”和“學中做”，強調通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗，立足于實踐的課程。因此，通用技術實踐室的建設是保證通用技術課程實施的必備條件之一。通用技術實踐室既是教師傳授技術知識和技能的重要場所，又是師生進行技術交流和探討的重要場所，也是學生在課內以及課外進行技術設計的重要場所。
由于人們普遍認為，通用技術課程是屬于理科類的，所以實踐室的建設一般都會延續(xù)理科試驗室的建設方法，即只是一個學生做實驗的地方。這是一種狹義的觀點，通用技術實踐室不僅是教與學、討論與實踐的場所，也是教師和學生共同生活的重要場所。因此，對實踐室的建設就要有一個全面地認識，既要重視教學具的配置，也要充分重視實踐室的環(huán)境設計，因為環(huán)境中也蘊含著豐富的教育內容，也是技術教育的重要組成部分。
通用技術實踐室的環(huán)境設計涉及的內容很多，但重點是“資源區(qū)的設計”和“座位的合理編排”的設計。1. 資源區(qū)的設計
通用技術實踐室的室內空間從功能上分可分為工作區(qū)和資源區(qū)。工作區(qū)是指教師和學生進行活動的區(qū)域。資源區(qū)是指存放工具、儀器、設備、材料的區(qū)域。由于不同的技術設計活動對工具、儀器、設備、材料以及所需的活動空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學、合理地對資源區(qū)進行設計就顯得尤其重要。
通用技術實踐室的資源區(qū)里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學生技術學習的素材和來源，主要包括工具、儀器、設備、學生作品以及學習成果（包括作業(yè)和學習心得）、與技術有關的資料、標語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著通用技術課程的實施質量，主要包括課桌椅、講臺、書寫板、多媒體、衛(wèi)生用具、醫(yī)藥箱、滅火設備等。
在對通用技術實踐室的資源區(qū)進行設計時，我們認為主要應注意以下幾個方面：
?。?）儀器、設備的擺放
通用技術實踐室里的儀器、設備既可以在上課時使用，又可用于平日里營造一種技術氛圍，所以其擺放一定要合理，同時還要滿足直觀、安全、易于保管和使用等要求。例如工具類的設備，它們的主要特點是重量較重，一般應擺放在封閉的、較為牢固的儲藏箱內或懸掛在儲藏柜內的固定掛鉤上，儲藏箱（柜）正面設計成透明的，這樣既防止工具受潮，同時又便于學生參觀和拿取等。
?。?）作品、成果的展示
在通用技術實踐室里展示學生的作品及成果是一種非常有效的教學輔助方法。在實際的教學過程中，學生因自己的作品被放入展示柜而感到無比自豪和驕傲，這一方面可以對學生本人產生激勵，另一方面也是為其他學生提供借鑒。
學生作品及成果的展示要明顯但不顯眼。如果把展示柜放在十分顯眼的地方，就容易分散學生上課時的注意力。因此，把展示柜放在通用技術實踐室的后面適宜，這樣一來，學生一走進通用技術實踐室就能看自己的成果或作品，從而帶著一種愉悅的心情投入到技術學習中。
同時，還可在通用技術實踐室的后墻上設置一些專欄，如新技術發(fā)布、學習心得等，用于老師或學生發(fā)現(xiàn)的新技術新成果的信息發(fā)布和學生的設計報告及學習心得。
?。?）課桌椅的設計
在通用技術課程的教學中，由于不同的課型對課桌椅的要求不同，所以要根據(jù)具體要求進行具體設計。例如，在上設計課和討論課時，我們就需要桌子色調較為明快，形狀活潑可愛且富于變化。而在上制作課時，我們就要求桌子結實、耐砸、堅固度好，而且要有一些防護措施（如防護網等），但對色彩的平整度就沒有什么要求。
?。?）講桌的設計
通用技術課程要求教師和學生在教學中有廣泛的交流與合作，所以講桌不能設計得太大，否則會使教師和學生的交流受到一定的限制，講桌的大小以夠用為宜。但是這樣一來，教師在演示時可能就會覺得地方不夠用。所以，我們建議在通用技術實踐室里準備一個移動式演示臺，這種演示臺可以根據(jù)教學的需要推到教室的任意位置，這樣就既克服了講臺過大帶來的不便，又可以在自己認為合適的地方進行演示試驗，可謂是一舉兩得。
?。?）相關資料及資料查詢設備的配備
通用技術課程是與實際生活緊密相連的。在技術設計過程中，學生需要查詢很多相關的資料，由于課時較緊，讓學生在課外查詢顯然不切實際而且難度也比較大。因此，通用技術實踐室里應配備一些相應的資料供學生查閱，也可以提供電腦供學生進行網絡查詢。由于這種資料查閱一般是在討論課或學生自己設計時或者是課外進行的，所以相關查詢設備設置在較為顯眼的地方，如教室的講臺側面，以便于管理和監(jiān)督。
?。?）醫(yī)藥箱的設置
通用技術實踐室里的醫(yī)藥箱的設置要符合人機關系學的要求，要能同時滿足學生心理上和生理上的安全需求，醫(yī)藥箱的設計要正面透明、不上鎖，藥品擺放要直觀、拿取方便。醫(yī)藥箱擺放在顯眼的地方（如講臺的側面），距離地面的高度以使用學生的平均身高為宜，箱體的顏色要醒目。
總之，在設計通用技術實踐室的資源區(qū)時，既要考慮到上課時的實用性也要考慮到平日里的教育性，既要滿足學生對實踐室的生理要求，也要滿足學生對實踐室的心理要求。
2. 座位的編排
座位編排也是通用技術實踐室環(huán)境設計的一項重要內容。由于不同的上課內容對座位編排的要求不同，例如，當學生需要集中注意力聽老師講授課程內容而不希望受他人干擾時，座位的編排就要讓學生面向主講者；而當學生需要和周圍的同伴進行交流和討論時，座位的編排則要盡可能地讓學生面對面。所以，根據(jù)實際需要，靈活、合理地安排座位，對于通用技術課程的教學來說非常重要。因此，筆者認為有必要專門對座位的編排進行簡要的分析和說明。常見的座位編排方式有以下幾種：
（1）教室型（課桌型）
這種布置與普通教室一樣，其目的在于讓學生把注意力集中到教師的身上，專心聽講，做筆記，因此比較適合常規(guī)的理論課教學。這種座位編排方式比較傳統(tǒng)，對于沒有形成很好的行為習慣的班級或者是老師對學生還不了解的班級，還是比較適用的。這種座位編排方式的缺點是，教師和學生之間的互動范圍和互動方式受到了一定的限制。
?。?）半圓型
這種布置是將實踐室里的所有座位按同心半圓擺放，并把講臺設置在圓心上。這種布置一來可以讓全體學生盡可能多地參與到課堂活動中來，營造教師和學生一起討論與研究的良好氛圍；二來當教師在做演示試驗時，所有學生都可以近距離地進行觀察并可以參與其中。這種座位編排方式適用于學生在養(yǎng)成較好的行為習慣之后，除需要小組討論和加工制作的特殊課型之外的所有課型。在這種座位編排方式下，民主氣氛較為濃厚，師生交流較為密切。值得一提的是，這種座位編排方式對教師的要求較高，課堂不易駕馭。
?。?）茶座型
這種布置是指根據(jù)教學的實際需要，將5-6個學生編為一個學習小組，形成一個個相對獨立的群體。分組的大小可根據(jù)教學設計來定，一旦確定下來，在上課期間就不易變動。這種編排方式便于學生與學生之間進行討論，同時也不妨礙學生聽教師講課，其的特點是學生之間可以親密接觸，環(huán)境較為寬松，場地空間較大。
本方案采用的實驗桌是梯形桌，可根據(jù)需要拼接各種形狀。
3. 總結
通用技術實踐室的環(huán)境設計既有實用價值，又有教育價值。環(huán)境是一個無聲的教育者，當學生身處其中時，會在無形之中感受到技術的魅力和誘惑，會產生一種“我要參與”的沖動，從而自發(fā)地走進技術學習的精彩世界中來。所以，通用技術實踐室的建設不可忽略環(huán)境設計。
操作室效果圖（技術與設計1）
序號名稱數(shù)量單位
基礎設施
1書寫板1套
2教師演示臺1張
5學生實踐桌14張
6學生凳56張
防護器材
1防護眼鏡56套
2防塵口罩56套
3工作服56套
4工作帽56套
5套袖56套
6防滑手套56套
7急救箱1套
8教學區(qū)滅火器1套
工具類套
1金工工具箱14套
2木工工具箱14套
3電工工具箱14套
4熱熔膠槍14套
5塑料焊槍14套
6手電鉆14套
7氣泵1套
8氣釘槍14套
9噴槍14套
10油石14套
11臺虎鉗8套
12鋼鋸鋸架14套
13雕花鋸架14套
14圓頭錘14套
15羊角錘14套
16鋼絲鉗14套
17尖嘴鉗14套
18鐵皮剪刀14套
19剪刀14套
20美工刀14套
21螺絲刀14套
22鉤刀14套
23內六角扳手14套
24活扳手14套
25鋼銼（四件套）14套
26鋼絲扳手14套
27什錦銼14套
28劃線鋼針14套
29劃規(guī)14套
30樣沖14套
31絲錐板牙（套裝）14套
32木柄銅刷14套
33油漆刷14套
34木工鋸14套
35竹弓鋼絲鋸14套
36木工螺絲刀14套
37木挫14套
38切割墊板14套
39木砂棒14套
40手推刨14套
41鳥刨14套
42鉤碼14套
43白色塑料盒14套
44塑料周轉箱14套
計量器具套
1木工直角尺14套
2鋼直尺14套
3鋼角尺14套
4鋼卷尺14套
5角度尺14套
6游標卡尺14套
7外徑千分尺14套
8高度游標卡尺14套
9寬座直角尺14套
中小型實踐設備
1車床8套
2小型銑鉆床8套
3小型臺鉆8套
4小型砂輪機2套
5小型砂帶機2套
6手電鋸2套
7電動曲線鋸2套
8電熱絲切割器2套
