理化生數字化探究實驗室建設方案
一、建設數字化探究實驗室的重要意義
物理學、化學和生物學是以實驗為基礎的自然科學，可以說理科實驗是物理學、化學和生物學賴以生存并不斷發(fā)展的基礎。從一定意義上說，實驗就是物理學、化學和生物學學科的生命線。抓住“以實驗為基礎”這一基礎特征，不僅能使學生加深理解，鞏固化學基礎知識，更重要的意義在于可以培養(yǎng)學生形成科學的思維方式，掌握科學的研究。高中新課程物理學、化學和生物學教材把相當多的驗證性實驗改為探究性實驗，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真地科學態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生的欲望和能力，也有利于使學生將所學的知識和技能應用于科學技術的和日常生活等方面。
在新一輪的課程改革中，科學探究不僅被作為重要的理念強調、作為教學建議提出，而且被列入了課程目標和內容標準之中。但在中學開展探究性實驗教學多年來，特別是在實行高中新課改以來，一直存在以下幾個困難：一是探究活動需要時間的與緊張課時的矛盾；二是探究實驗設備特別是較的數字化實驗設備的需要與實際設備不足的矛盾；三是課本上驗證性實驗過多而探究性實驗不足的矛盾；四是定性實驗過多，定量實驗過少的矛盾；五是探究實驗的過程的體驗與嚴謹的實驗操作要求的矛盾。
數字化實驗室的建設可以解決缺少探究設備的問題；同時由于它的快速直觀也可緩解課堂教學時間緊張的問題；它的靈活、方便、易用性可改變部分傳統(tǒng)實驗過度要求規(guī)范操作導致的重細節(jié)忽視整體實驗過程體驗的問題。從此在中學物理學、化學和生物學中大量的定性實驗引入定量要素，從關注實驗現象轉變成關注實驗過程與原理，再結合其它科學探究的要素，從而使中學物理學、化學和生物學實驗由此進入準科學探究的階段。
建設數字化實驗室有以下幾方面的重要意義：
1、 可拓展探究問題的深度和廣度。
問題是探究活動的核心，但是枯燥、平淡的問題味同嚼蠟，不僅無法引起學生的興趣和注意，反而會使學生感到厭煩。
數字化實驗室拓展問題探究的廣度，借助數字化實驗室，把很多原來只能意會的問題數字化、外顯化，它的可攜帶性使實驗可直接應用于真實情境，更容易解決生活中的實際問題，如可用數字化實驗設備測定酸雨、水質污染等環(huán)境污染問題。
數字化設備對探究問題的深度提出了更高的挑戰(zhàn)，如在原電池實驗中，利用簡單的實驗，電極、溶液的相互組合判斷原電池的形成條件及相應的正負極，讓學生在學習交叉分類法的同時又參與了探究活動。
2、 預測和假說更具方向性和指導性。
預測與假說是學生根據初步的資料與事實材料，運用已知的科學原理,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對所研究的物質的本質和規(guī)律提出的一種初步設想。假設是一種帶方向性的、有待驗證的思想，又是一種組織研究的過程，確定研究邏輯、制定研究途徑的。
在數字化設備的支持下，通過初步方向性探究，提供了大量的有用的數據提示，使我們可以縮小預測范圍，有效控制預測和假說的變量，讓對問題的預測和假說更具方向性和指導性。
3、 豐富了探究方案的選擇。
數字化設備的引入，擴大了學生的參與面，降低了實驗操作水平的要求，同時也降低了分析難度，由原來的演示實驗變成了可讓每個學生都能參與探究的實驗。數字化設備的引入，使很多原本傳統(tǒng)中小學階段教學中無法實施的實驗方案變得可能，給了我們更多的選擇空間。
4、 方便了證據的收集。
數字化實驗設備含：傳感器——數據采集器——計算機——應用軟件，計算機和傳感器的介入更快的獲得可連續(xù)的監(jiān)測和采集實驗數據，從而節(jié)省了教學時間，使精力投入更有創(chuàng)造性的方面。實踐證明，過分要求操作的實驗，讓學生的精力主要集中在實驗操作上，不利于學生探究思維的培養(yǎng)。利用探究實驗設備測出來的數據和證據以數字、圖表為主，更客觀、真實地展現實驗過程和收集到的證據。
作為實驗數據的記錄，傳統(tǒng)實驗是采樣的來記錄，容易有疏漏，在數字化實驗設備中如實記錄了每一個實給過程的數據。特別是對那些現在沒法解釋的數據，記錄下來在以后的學生中尤為重要。
5、 解釋與結論更加真實有效。
借助數字化設備和相關的數學工具進行的數據分析，利用已有的原理和，充分利用各種科學探究中的統(tǒng)計，讓我們能透過反應現象看反應本質，使我們的結論更加科學，使我們對問題的解釋更加客觀，真實、有效。
學生間相互討論各自對問題的解釋，能夠引發(fā)新的問題，有助于學生將實驗證據、已有的科學知識和他們所提出的解釋這三者之間更緊密地聯(lián)系起來。終，學生能解決彼此觀點中的矛盾，鞏固以實驗為基礎的論證。
6、 反思與評價更加客觀。
數字化實驗設備的引入讓探究活動反思更細致，借助設備可記錄整個實驗過程。如在實驗中存在一些數據異常，給了我們分析、質疑、反思、評價時更客觀的依據。特別是對實驗結果和預測不同的分析，通過同學們相互質疑和討論分析，就可搞清楚數據結果有誤的原因。
數字化實驗設備的引入使評價更客觀，更具備發(fā)展性，有利于學生的成長。如在配制一定物質的量濃度的溶液時，由于課堂教學中教師不可能一一觀察到所有學生的實驗操作是否規(guī)范，只憑后定容是否準確而不是根據溶液濃度是否準確來判斷，這種做法當然有失偏頗。借助離子電極或電導率儀或密度計可以立即測定出氯化鈉溶液濃度是否與要求相符，也給了學生反思的空間，學會誤差分析，學會在實驗中控制誤差。這種誤差分析和控制也是新課標對學生提出的能力要求。
7、 表達和交流更加清晰、明了的。
數字化實驗設備讓學生分享探究心得的體會時的表達與交流更清晰、明了，利用實驗的同步回放，可分析每一實驗不同時間段的情況，更方便的再現實驗當時的真實情境，在這種回放情境中相互的表達和交流是更加容易讓人理解，產生共鳴。同樣的功能若用在高考實驗復習階段，復習效率將會大大提高。
中學生物數字化探究實驗室建設方案
一、基礎設備（教師1套，學生7套）
編號名稱單位數量
1教師演示臺張1
2教師電源套1
3教師椅把1
4學生實驗臺張7
5洗眼器套1
6高壓三聯(lián)水嘴套1
7教師pp水槽套1
8水槽柜套1
9學生電源套14
10四腳圓面學生凳張56
11實驗室接線調試套1
12實驗室給排水系統(tǒng)套1
13儀器柜個4
14計算機臺1
二、生物數字化探究實驗儀器配置清單15套(教師1套，學生14套，4人/組，56人)
序號名稱單位數量
1數字化實驗考試系統(tǒng)套1
2智能數據采集器套15
3傳感器藍牙模塊套15
4分析軟件套1
5電流傳感器套15
6電壓傳感器套15
6壓強傳感器套15
7電導率傳感器套15
PH傳感器套15
8光強傳感器套15
9二氧化碳傳感器套15
10溶氧傳感器套15
11氣中氧傳感器套15
12心率傳感器套15
13濕溫度一體傳感器套15
14溫度傳感器套15
15濕度傳感器套15
16心電圖(EKG)傳感器套15
17呼吸率傳感器套15
18露點傳感器套15
19二氧化硫傳感器套15
20空氣質量檢測傳感器套15
21人體感知傳感器套15
22傳感器附件套15
三、生物探究實驗儀器：15套（教師1套，學生14套），配置如下：
序號產品名稱單位數量
合計
1植物光合作用呼吸作用蒸騰作用演示器套15
2推球運動套15
3植物根的生長觀察器套15
4自動澆水器（自動噴水器）制作材料★（提供樣品）套15
5研究植物套15
6臺式數碼顯微鏡套15
7生命游戲套1
8讀心轉盤套1
9血型與遺傳套1
10顏色與密碼套1
我公司有生產廠房20000平方米，并有成套生產設備，本公司集研發(fā)、生產、銷售于一體，主要生產和經營理化生數字化探究實驗室、中小學科學探究實驗室、中小學科技、創(chuàng)客實驗室、校園科技館、高中通用技術實踐室、教育機器實驗室等現代化教學裝備。
我公司具有雄厚的設計及生產能力，可根據客戶的需求定制各種款式和風格的產品，公司擁有一批精干的研發(fā)人員和營銷團隊。我公司先后引進多臺進口生產設備，并在生產過程中對每一道生產環(huán)節(jié)嚴格要求，同時內部管理，以確保所有的產品質量、在提高產品質量的同時，我公司更加注重聽取廣大用戶的建議，組織科研人員不斷研發(fā)新產品，積極跟進現代教育的發(fā)展趨勢。對于我公司產品性能和、快捷的服務也深受到廣大客戶的認可，并獲得。
我公司發(fā)揚“敬業(yè)、專注、誠信、”的企業(yè)精神，在科技飛速發(fā)展的今天，以傳承科技、啟迪未來的科技和機制為動力，向國際化、高科技型現代化企業(yè)的目標前進。
公司產品有：中小學科技館、科技實驗室、科學探究實驗室、創(chuàng)客實驗室、數學探究實驗室（計算機數據采集系統(tǒng)）、AI與VR實驗室、人工智能實驗室、創(chuàng)意智造教室、航模探究實驗室、創(chuàng)客實驗室建設方案、機器人實驗室建設方案、新能源與新材料探究實驗室、安全教育實驗室（交通安全、消防安全、自然災害）、低碳與環(huán)保實驗室、高中物聯(lián)網實驗室、現代農業(yè)科普館、生命科學實驗室、初中地理探究實驗室、高中地理探究實驗室、初中生物實驗室、高中生物實驗室、壁掛式科技館(智慧墻)建設方案、幼兒園科學發(fā)現室建設方案、通用技術實驗室-設計室建設方案、通用技術實驗室（實踐室）建設方案、電子控制技術實驗室建設方案、大篷車展品、中小學STEAM教室、綜合實踐室、勞技實驗室、禁毒體驗館、室外科技館、生命主題科普館、社區(qū)科普科技館、綜合實踐基地、綜合實踐實驗室。
