梅隴中學(xué)師生通過“我愛朗讀”平臺(tái)誦讀經(jīng)典。 (攝影：圖片由學(xué)校提供)

　　經(jīng)典詩文的誦讀，不僅可以大聲地吟誦出來，而且能通過電子數(shù)字平臺(tái)，錄音、傳閱、分享。這是記者近日在閔行區(qū)梅隴中學(xué)舉行的“經(jīng)典閱讀，創(chuàng)意表達(dá)”閱讀課程實(shí)施研討活動(dòng)獲得的消息。據(jù)了解，通過“我愛朗讀”數(shù)字平臺(tái)，梅隴中學(xué)校園里的閱讀朗誦氛圍日益濃厚，傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合。這也是閔行區(qū)推行“經(jīng)典閱讀，創(chuàng)意表達(dá)”閱讀課程的組成部分。

　　朗讀，也可在電子平臺(tái)上展現(xiàn)

　　“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼……會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”一首蘇軾的《江城子·密州出獵》，在七(3)班語文老師徐忠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們讀出了不同的韻味。更值一提的是，只要手持平板電腦，打開“我愛朗讀”平臺(tái)，便可以將朗讀的過程錄音下來，上傳到平臺(tái)上，與同伴們一起分享。

　　徐忠介紹，在“我愛朗讀”平臺(tái)，學(xué)生們不僅可以選取自己想要朗讀的經(jīng)典作品，而且能給朗讀界面設(shè)置個(gè)性化的背景與音樂。“錄制的朗讀作品發(fā)送到平臺(tái)上后，老師可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和推薦至主頁;同學(xué)之間可以相互‘點(diǎn)贊’，并生成‘最美聲音’的排行榜。”

　　“我愛朗讀”的應(yīng)用推廣后，徐忠進(jìn)行過一個(gè)閱讀小調(diào)查，七(3)班有95%的學(xué)生對(duì)朗讀平臺(tái)表示“喜歡”或“比較喜歡”，94%的學(xué)生的朗讀頻率為“每天”或者“雙休日”。

　　據(jù)了解，“我愛朗讀”是梅隴中學(xué)自主開發(fā)的的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是該校“智慧校園”建設(shè)的又一個(gè)實(shí)踐點(diǎn)。校長喬慧芳希望，通過信息化的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀真正成為學(xué)生日常習(xí)慣。“數(shù)字平臺(tái)+朗讀，讓孩子們的心靈放聲高歌。”

　　數(shù)字化，讓學(xué)生變了

　　梅隴中學(xué)的老師董鳴，曾經(jīng)有這樣的困擾：每當(dāng)學(xué)校里舉行讀書節(jié)、朗誦會(huì)時(shí)，班級(jí)里總要進(jìn)行一番海選。然而最終入選參與校級(jí)比賽的學(xué)生人數(shù)是很少的，也有不少學(xué)生并不滿意這樣的篩選結(jié)果，更有的學(xué)生比較低調(diào)內(nèi)斂，沒能很好展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)采。

　　“有了數(shù)字化的閱讀平臺(tái)，這些現(xiàn)實(shí)中的‘bug’都迎刃而解了。”董鳴感慨，“‘我愛朗讀’的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己閱讀才能的機(jī)會(huì)。不管你的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，只要你朗讀了，就是個(gè)人閱讀知識(shí)庫的一部分。參與評(píng)價(jià)的主題也不再是單一的任課老師，也可以是學(xué)校里的其他老師以及所有的同學(xué)。”

　　這樣一來，那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生在數(shù)字化的平臺(tái)上便有更廣闊的表現(xiàn)機(jī)會(huì)了。比如，原本在班上比較靦腆的小穎同學(xué)，對(duì)“我愛朗讀”的平臺(tái)愛不釋手，每天回家完成功課后，便開始在平臺(tái)上朗讀與分享，甚至發(fā)動(dòng)自己的爸爸媽媽一起加入經(jīng)典誦讀的隊(duì)伍。如今的她不僅是朗讀平臺(tái)上的活躍分子，在現(xiàn)實(shí)生活中也更加活潑開朗了。

　　創(chuàng)意地閱讀，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)

　　?“以數(shù)字平臺(tái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，這是一種非常好的形式。”市教委教研室副主任譚軼斌在參加本次研討活動(dòng)時(shí)表示，這不僅是語文課堂上技術(shù)性的變革，更是對(duì)整個(gè)課程和教學(xué)進(jìn)行的批判性思維。“教育要更多地從人本性思考，要基于學(xué)生的需求和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生成長得更好、更幸福。”

　　在校長喬慧芳看來，“我愛朗讀”是教育信息化建設(shè)中的一部分，更重要的是，平臺(tái)后臺(tái)積累的數(shù)據(jù)，能更完整地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓老師能更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，在尊重孩子個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

　　此次“經(jīng)典閱讀，創(chuàng)意表達(dá)”閔行區(qū)梅隴中學(xué)研討專場(chǎng)活動(dòng)，是閔行區(qū)開啟經(jīng)典閱讀課程實(shí)施的“第一槍”。據(jù)閔行區(qū)教育學(xué)院研訓(xùn)部龔耀昌主任介紹，經(jīng)典閱讀課程還將結(jié)合語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育健身、綜合實(shí)踐等八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)開展“經(jīng)典閱讀，創(chuàng)意表達(dá)”。

　　他表示，該項(xiàng)目還將在不同的學(xué)校舉行專場(chǎng)研討活動(dòng)，并探索建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的扁平化交流與分享;并將學(xué)生的讀書活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，以此記錄與發(fā)掘?qū)W生的興趣、潛能、特長和個(gè)性。