提高基層教師工資水平，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，昨天，教育部發(fā)布《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)。其中有一條標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，全縣義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，按規(guī)定足額核定教師績(jī)效工資總量。
“百年大計(jì)，教育為本”，而在整個(gè)教育工作中，小學(xué)和初中的教育是基礎(chǔ)性的。當(dāng)前我國(guó)教育雖然有了很大的發(fā)展，國(guó)家財(cái)政投入不斷加大，教育在我國(guó)越來(lái)越受重視。但是，就區(qū)域發(fā)展的方面來(lái)講，農(nóng)村的教育師資嚴(yán)重匱乏，資源配置不合理，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生到異地就學(xué)，大部分集中到當(dāng)?shù)乜h級(jí)，市級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，造成教育發(fā)展不平衡，出現(xiàn)兩極分化的情況。
教育資源分配不合理給廣大的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的不便，目前，百分之八十的農(nóng)村學(xué)生集中到高一級(jí)的異地就學(xué)，衍生出了很多“小飯桌”、“陪讀班”的出現(xiàn)，而這些地方存在著證件不全，安全衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，不能給孩子們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育資源的不合理配置導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了很多學(xué)區(qū)房的出現(xiàn)，有的學(xué)校師資雄厚，教育質(zhì)量高，但是能容納的學(xué)生數(shù)有限，有的家長(zhǎng)為了讓孩子上好學(xué)校，找關(guān)系、走后門(mén)，給社會(huì)造成了極壞的影響。還有一些所謂的貴族學(xué)校的出現(xiàn)，更加加重了孩子們的物質(zhì)觀念，攀比心理，影響的不單是一代人，而是整個(gè)青少年的價(jià)值觀和世界觀。
教育部提高中小學(xué)教師的工資，有助于教師人才的引進(jìn)與平衡，有利于教育資源的合理配置，進(jìn)而促進(jìn)教育的區(qū)域發(fā)展平衡，中小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，是價(jià)值觀、時(shí)間觀初步形成的階段，必學(xué)有正確的引導(dǎo)，有的中小學(xué)為了節(jié)省工資支出，聘用一些沒(méi)有教師資格的老師，這些教師在教育水平和教學(xué)方法上存在很多問(wèn)題，給學(xué)生的身心都帶來(lái)了不好的影響。
國(guó)家對(duì)教育的的支持力度不斷加大，通過(guò)資源的合理配置和優(yōu)化來(lái)解決學(xué)校教師的不合理性，減少資源的浪費(fèi)和重復(fù)，教師素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信、意志力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同情心進(jìn)行培養(yǎng)，塑造完善的人格。學(xué)校真正辦成培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既完善人格、自由發(fā)展，又適應(yīng)社會(huì)需求的主陣地。
總之全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)教育問(wèn)題，因?yàn)樗粌H是培養(yǎng)合格人才的樂(lè)土，更是一代代孩子能否自由、幸福全面發(fā)展的場(chǎng)所。
