江蘇省常州市天寧區(qū)把落實好“雙減”決策部署，作為解決群眾急難愁盼問題的重要抓手，加強組織領(lǐng)導，強化責任擔當，積極部署工作，有效推動落實。

　　大膽“放”，課堂教育改革“走深走實”。推進課程“思政化”。在課程教學中充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，充分發(fā)揮學科育人的價值，每個學校形成校本經(jīng)驗，實現(xiàn)全員全程全方位育人。實施“新教學”項目。以學科建設(shè)為突破口，基于“單元設(shè)計、深度學習、問題解決、線上線下”，重點研究形成多樣態(tài)的“新教學”實驗體系，構(gòu)建形成在各學段各學科均有適用性的理想模型，開發(fā)出不同學段與不同學科的實驗變式，積累典型案例。科學開展幼小銜接。借助研究十年之久的幼小銜接項目和今年創(chuàng)成的省首批“幼小銜接”實驗區(qū)契機，全面降低銜接坡度，做好“入學適應(yīng)教育”、執(zhí)行“零起點”教學等，讓幼小銜接回歸規(guī)律、回歸理性、回歸專業(yè)、回歸和諧。

　　聚焦“創(chuàng)”，實現(xiàn)學生作業(yè)“減負增質(zhì)”。加強課后作業(yè)設(shè)計。將作業(yè)設(shè)計與實施納入教師培訓、學科教研范疇，發(fā)揮“名師工作室”平臺作用，以學科教研組為基本單位，加強各學科作業(yè)研討力度，重點研究作業(yè)的育人功能、數(shù)量控制和科學設(shè)計等。緊緊圍繞核心知識點、能力點，讓作業(yè)有單元整體性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)綜合性。嘗試作業(yè)分層分類。堅持彈性化、個性化，部分學校開設(shè)“作業(yè)超市”，布置“作業(yè)自助餐”，不同學生可選擇完成不同內(nèi)容和數(shù)量的作業(yè)。嚴控作業(yè)負擔。創(chuàng)新作業(yè)總量監(jiān)督機制，利用線上共享文檔，嚴控作業(yè)量。建立質(zhì)量評價制度，作業(yè)布置與批改同步線上與區(qū)教師發(fā)展中心、督導室聯(lián)通，隨時接受檢查與督導，建立良性調(diào)研機制。

　　貼心“服”，確保課后服務(wù)“好事辦實”。為學生提供“1+X”。學校因校制宜探索“1+X”托管服務(wù)模式，提供更多“X”供學生選擇。結(jié)合素質(zhì)教育增設(shè)科技藝術(shù)類課程，結(jié)合近視防控增設(shè)體育活動類課程，結(jié)合勞動教育增設(shè)實踐技能類課程等。為家長完善三項舉措。彈性離校制度，為每個學生、每個家長設(shè)置課后服務(wù)檔案，提供精準服務(wù)。落實五個強化，規(guī)范安全管理確保托管服務(wù)期間場地和設(shè)施設(shè)備安全，全面提升安全保障能力。加強日常監(jiān)督，嚴禁強制學生參加、拒絕有困難學生參加、開展學科集中教學、組織集體補課，進一步提升課后托管服務(wù)的水平。為老師健全三項機制。黨建引領(lǐng)機制將課后托管服務(wù)納入小學“黨建+”特色服務(wù)，成立特色服務(wù)工作室，讓黨員教師發(fā)揮帶頭作用、骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。多元參與機制緩解師資難題，邀請專家學者、有專業(yè)特長的家長等加入服務(wù)團隊，提升參與師資的專業(yè)度。關(guān)愛教師機制通過實施師德建設(shè)工程、榜樣激勵工程和愛心團隊工程，增強教師使命感，傳遞正能量，解決教師生活中的實際困難，充分調(diào)動教職工積極性。

　　研究“管”，校外培訓行為“規(guī)范有序”。強化引導。引導校外培訓機構(gòu)認真貫徹黨的教育方針，堅持教育公益屬性，積極發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，積極為學生提供特色化、差異化的興趣培養(yǎng)類培訓。完善監(jiān)管。參與開展校外培訓機構(gòu)資金監(jiān)管試點，防范資金風險。嚴肅整頓。利用各級信息化、大數(shù)據(jù)管理平臺，實現(xiàn)對校外培訓機構(gòu)的辦學審批、師資建設(shè)、教學質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、誠信評價等全生命周期管理。聯(lián)合相關(guān)部門，嚴肅整頓存在不符合資質(zhì)、管理混亂等問題的校外培訓機構(gòu)。