近年來(lái)，煙臺(tái)大學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)改革的決策部署，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀為導(dǎo)向，堅(jiān)決破除“五唯”頑疾，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，相繼制定并實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革工作方案等 30余個(gè)配套文件，確立 13 項(xiàng)改革重點(diǎn)任務(wù)、32 項(xiàng)任務(wù)落實(shí)清單，逐步構(gòu)建起以學(xué)校核心事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)業(yè)績(jī)績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)制度為主體，以中層單位考核評(píng)價(jià)、干部考核評(píng)價(jià)、教師考核評(píng)價(jià)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)的“一體四翼”教育評(píng)價(jià)模式，形成了學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革的新體系、新機(jī)制、新動(dòng)能和新路徑，有力推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

　　精準(zhǔn)把脈、分類(lèi)施策，著力打造中層單位評(píng)價(jià)改革新體系

　　在中層單位評(píng)價(jià)改革中，一是堅(jiān)持高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)要求，錨定高水平大學(xué)建設(shè)和“十四五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校中層單位性質(zhì)，分類(lèi)分層確定考核指標(biāo)和目標(biāo)任務(wù)，突出以貢獻(xiàn)度和效能管理為主的單位目標(biāo)考核辦法，側(cè)重人均效能和萬(wàn)元均效能占比，制定教學(xué)科研單位與非教學(xué)科研單位年度考核實(shí)施辦法；二是堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合，對(duì)具有影響力、顯示度和標(biāo)志性的指標(biāo)進(jìn)行定量考核，對(duì)中層單位發(fā)展戰(zhàn)略與發(fā)展?jié)摿?、制度建設(shè)與改革創(chuàng)新等方面進(jìn)行定性考核；三是堅(jiān)持“及時(shí)反饋，激勵(lì)為主”，將日常工作過(guò)程性評(píng)價(jià)和單位目標(biāo)結(jié)果性考核相結(jié)合，及時(shí)將考核分析報(bào)告反饋給被考核單位，并將單位考核結(jié)果納入領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)體系。

　　實(shí)績(jī)導(dǎo)向、科學(xué)評(píng)價(jià)，著力構(gòu)建干部評(píng)價(jià)改革新機(jī)制

　　在干部評(píng)價(jià)改革中，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，凝聚思想共識(shí)，針對(duì)黨建工作、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)、思想政治教育等出臺(tái)系列政策文件，制定學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子和中層領(lǐng)導(dǎo)干部考核辦法，構(gòu)建以實(shí)績(jī)?yōu)橹鞯目己藘?nèi)容指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系根據(jù)不同崗位特點(diǎn)實(shí)行分級(jí)分類(lèi)考核，重點(diǎn)考察中層領(lǐng)導(dǎo)班子在民主測(cè)評(píng)、單位業(yè)績(jī)、綜合評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，注重考核中層領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)、履職能力、工作成效、作風(fēng)表現(xiàn)等情況，實(shí)現(xiàn)以實(shí)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以單位考核業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯目茖W(xué)評(píng)價(jià)，做到精準(zhǔn)科學(xué)知事識(shí)人，形成全方位多角度立體化考核評(píng)價(jià)模式，不斷激發(fā)干部干事創(chuàng)業(yè)的活力。

　　多維通道、綜合評(píng)價(jià)，著力激發(fā)教師評(píng)價(jià)改革新動(dòng)能

　　在教師評(píng)價(jià)改革中，在崗位分類(lèi)設(shè)置基礎(chǔ)上，構(gòu)建“多維、多元、分類(lèi)”評(píng)價(jià)體系，形成多維度促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的通道。一是突出師德師風(fēng)首要標(biāo)準(zhǔn)，完善人才招聘和引進(jìn)制度，堅(jiān)持“凡進(jìn)必審”，嚴(yán)格審核把關(guān)，建立全方位全過(guò)程的師德培育建設(shè)機(jī)制，大力培育和弘揚(yáng)煙大“孺子牛”精神，健全教師榮譽(yù)表彰體系，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平。二是完善教師綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，按照教師和輔助系列職稱(chēng)評(píng)審及崗位聘任與考核、管理人員崗位聘任與考核分類(lèi)制定評(píng)價(jià)辦法，形成學(xué)校職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任與考核制度體系。三是完善同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)機(jī)制，推行代表性成果評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)術(shù)代表成果的學(xué)術(shù)質(zhì)量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取定性和定量相結(jié)合的方式評(píng)議。通過(guò)以上舉措形成科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、客觀的教師教育評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。

　　立德樹(shù)人、五育并舉，著力拓展學(xué)生評(píng)價(jià)改革新路徑

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中，一是堅(jiān)持立德樹(shù)人、五育并舉，聚焦思政引領(lǐng)、教育過(guò)程與成效，圍繞有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展思想領(lǐng)航類(lèi)、增長(zhǎng)才干類(lèi)、提升素質(zhì)類(lèi)、健康發(fā)展類(lèi)、組織建設(shè)類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)，做好黨團(tuán)引領(lǐng)、文化育人、資助幫扶、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐教育、生活服務(wù)措施保障，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才；二是突出學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià),制定課程考核管理與教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度體系，建立健全常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。三是探索德智體美勞過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)與五育全要素橫向評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)畫(huà)像，完善評(píng)先樹(shù)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，打造第一課堂和第二課堂融合貫通的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。