近年來，浙江省金華市緊緊圍繞共同富裕示范區(qū)建設(shè)主線，牢牢把握義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡總體要求，通過“資源共享、管理共進、教學(xué)共研、文化共生、平臺共創(chuàng)、評價共出”的“六共一體”管理模式，促進鄉(xiāng)村學(xué)生回流，推動城鄉(xiāng)教師精準(zhǔn)交流和資源整合，大力提振鄉(xiāng)村教育信心。

　　一是推行三段結(jié)對，強化共生發(fā)展。采取“1+1+1”模式組建“一校二區(qū)”或“一校多區(qū)”的共建型教育共同體，通過將鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)委托給城鎮(zhèn)學(xué)校管理、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)為緊密型教育集團辦學(xué)等方式，實現(xiàn)教學(xué)、管理多方面同步發(fā)展，走出了一條集團化辦學(xué)的“新路子”。結(jié)對學(xué)校全面重組為一個法人單位，采取“師資同盤、教學(xué)同步、師訓(xùn)同頻、文化同系、評價一體”的管理模式，推進一體化發(fā)展。

　　二是強化數(shù)字賦能，實現(xiàn)資源共享。堅持以數(shù)字化改革為牽引，深入實施教育數(shù)字化改革，建好用好“金華教育大腦”。一方面，攻堅技術(shù)難題，遴選15所共建學(xué)校開展試點，集中破解互動延時、聲音采集等技術(shù)難題，保障網(wǎng)絡(luò)課程聲畫同步，不斷優(yōu)化同步課堂技術(shù)環(huán)境建設(shè)配置。另一方面，優(yōu)先保障建設(shè)，設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)+”項目專項，優(yōu)先保障共同體學(xué)校同步課堂，提前完成省定初中、小學(xué)建設(shè)任務(wù)。東陽、義烏入選浙江省“互聯(lián)網(wǎng) +義務(wù)教育”實驗區(qū)。其中，義烏創(chuàng)新建設(shè)“全連接智慧教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”，中心資源數(shù)達到272萬份，周更新數(shù)達到600多份，大大方便了教師學(xué)科資源的分享和應(yīng)用，實現(xiàn)了以“智慧教研”帶動區(qū)域優(yōu)質(zhì)教研資源均衡共享。

　　三是實行“五同步、四統(tǒng)一”，實現(xiàn)教學(xué)共研。依托“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”經(jīng)驗，全市教共體同步課堂全面實施課表、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)“五同步”和教師網(wǎng)絡(luò)研修主題、時間、管理、評價“四統(tǒng)一”。如浦江縣實驗小學(xué)教育集團創(chuàng)造性實施“動車組發(fā)展模式”，通過“教師有約”組成成長共同體，依托智慧教育平臺，實現(xiàn)“一師多?！蓖秸n堂、“單元教學(xué)走班制”主題同步教研、“四點半課堂”同步托管，調(diào)動教師內(nèi)生動力，形成了具有組合靈活、小切口強實效、注重分享等特點的教師抱團研修方式，教學(xué)教研逐步向優(yōu)質(zhì)均衡、共享共富邁進。

　　四是深化“三化”成效，實現(xiàn)文化共生。堅持個性化結(jié)對，通過多元化、特色化和品質(zhì)化的“三化”模式，形成了一批具有鮮明地域特色、可復(fù)制可推廣的教共體建設(shè)模式。如武義縣依托婺州古窯特色地域文化，特聘婺窯傳承人授課、現(xiàn)場展示，實現(xiàn)教共體文化資源聯(lián)動聯(lián)享；浦江縣作為首批省級藝術(shù)教育實驗區(qū)，打造藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，常態(tài)化開展雙師一班課，為區(qū)域范圍內(nèi)解決藝術(shù)類優(yōu)秀師資短缺和學(xué)校之間教學(xué)不均衡問題提供了有效經(jīng)驗。

　　五是深化“兩縣戰(zhàn)略”，實現(xiàn)平臺共創(chuàng)。以省民生實事為載體，推動武義、磐安2個山區(qū)縣重點做好區(qū)域結(jié)對擴面深化、共建項目特色化、跨區(qū)域交流常態(tài)化等工作，打造跨區(qū)域教育平臺。2022年，共有41所學(xué)校參與組建跨地區(qū)教共體，完成師徒結(jié)對568人，建立名師工作室52個，開展示范課668節(jié)次，集體教研574次，共享線上拓展課程45門，集體交流活動44次。

　　六是精準(zhǔn)“捆綁考核”，實現(xiàn)評價共出。全面實施精準(zhǔn)捆綁考核，將共同體學(xué)校作為一個整體統(tǒng)一考核，并將學(xué)校發(fā)展水平提升情況與學(xué)校校長、校級班子績效獎勵相結(jié)合，因地制宜制定績效評價制度，保障教共體健康持續(xù)發(fā)展。例如，義烏市將教共體建設(shè)工作納入學(xué)校年度考核，從制度建設(shè)、師資培養(yǎng)、資源整合、辦學(xué)水平及特色亮點5個方面進行一體化量化考核，有力提升教共體發(fā)展水平。