山東外事職業(yè)大學(xué)聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，積極順應(yīng)社會發(fā)展對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，充分發(fā)揮通識教育課程在人才培養(yǎng)過程中的育人功能，通過“五個注重”，構(gòu)建以素質(zhì)教育為取向的通識教育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力推動職業(yè)本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

　　注重頂層設(shè)計和整體統(tǒng)籌，推動通識教育建設(shè)“一體化”

　　學(xué)校把通識教育建設(shè)作為一項重要任務(wù)抓緊抓實，堅持系統(tǒng)布局、創(chuàng)新設(shè)計，逐步形成多層次、全鏈條的一體化工作格局，以改革創(chuàng)新的思想和敢為人先的精神，開啟通識教育新篇章。學(xué)校不斷健全領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制，在政策保障上全力支持推進(jìn)通識教育建設(shè)，把通識教育建設(shè)作為一種重要的人才培養(yǎng)模式納入學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將通識課程作為全校重點課程加強(qiáng)建設(shè)，建立學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、教師負(fù)責(zé)的課程建設(shè)負(fù)責(zé)制。成立學(xué)校通識課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專題會議研討通識課建設(shè)，制定《山東外事職業(yè)大學(xué)通識教育選修課程建設(shè)與管理辦法》等文件，健全通識教育課程管理與運行機(jī)制，不斷健全規(guī)章制度，為通識課建設(shè)提供制度保障。

　　注重融合創(chuàng)新，為通識教育建設(shè)“聚合力”

　　學(xué)校注重推動通識教育小課堂與社會大課堂相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論實踐的有機(jī)統(tǒng)一。注重通識教育與實踐育人相結(jié)合，將課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)等結(jié)合起來，將課程與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合起來，學(xué)校建有外國語、國際商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)管理，信息技術(shù)、虛擬仿真、城市工程、健康護(hù)理等12個實訓(xùn)中心。注重學(xué)研互通，強(qiáng)化教學(xué)與科研的關(guān)系。針對核心通識課程對標(biāo)舉行學(xué)術(shù)研討會，推動“用學(xué)術(shù)成果反哺課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)對標(biāo)學(xué)術(shù)前沿”。拓寬評價途徑，創(chuàng)新達(dá)標(biāo)評估指標(biāo)體系。明確通識教育在課程體系、實踐教學(xué)等指標(biāo)中的占比，制定多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，將能力評價納入評價體系，運用觀察、實驗、考核等多種形式開展評價。將通識教育與學(xué)校節(jié)日活動結(jié)合起來，結(jié)合君子文化節(jié)、讀書節(jié)、工匠節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)通識大講堂“大觀講壇”，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、各領(lǐng)域著名專家，向師生分享真知灼見和最新成果。

　　注重數(shù)智賦能，為提升通識教育課程質(zhì)量提供“硬支撐”

　　學(xué)校以數(shù)字技術(shù)搭建資源共享大平臺，在校園官方網(wǎng)站開辟“通識課程”板塊線上課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型課程形態(tài)，充分利用國家精品開放課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)新形式，以“智慧課堂”平臺引入高水平通識課程教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)平臺輻射引領(lǐng)作用。通過充分發(fā)揮全國通識課程建設(shè)的龍頭作用，以名師名家引領(lǐng)示范，以“金課”好課啟智潤心，努力滿足師生跨區(qū)域、智能化、沉浸式的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還強(qiáng)化數(shù)字管理服務(wù)，覆蓋“教—學(xué)—管—考—評—研—訓(xùn)”等數(shù)字一體化教育場景，推動學(xué)生在線選課、在線學(xué)習(xí)、在線考評測試，數(shù)字化推進(jìn)累計選課量、累計互動量、累計瀏覽量等，通過不斷推進(jìn)數(shù)字化改革，推動跨學(xué)科、跨學(xué)段通識課建設(shè)落地生效。

　　注重推進(jìn)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化完善通識教育課程“大體系”

　　學(xué)校堅持以學(xué)生為本、教師主體責(zé)任、課程的普適性及知識融會貫通為原則，以通識課程內(nèi)容、教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式改革為抓手，著眼于打破“隱性壁壘”，構(gòu)建“融通培養(yǎng)”的通識教育模塊化課程體系。課程內(nèi)容上，設(shè)置“必修+選修”多層次、立體化的通識教育課程體系。依托學(xué)校知名教授帶隊編寫出版的通識教育系列校本教材，如《君子文化教育》《禮儀文化教育》《公共藝術(shù)教育》等，精心打造必修課程，重在啟發(fā)思想、傳授方法和培育精神。打造具有山外大特色的六大通識教育選修核心課程模塊，服務(wù)學(xué)校通識教育與專業(yè)教育的深度融合需要，滿足不同專業(yè)學(xué)生的多樣化與個性化需求。

　　注重夯實師資基礎(chǔ)，強(qiáng)化通識教育“大師資”

　　學(xué)校高度重視配齊建強(qiáng)通識課教師隊伍，引進(jìn)全國優(yōu)秀教師團(tuán)隊授課資源和本校優(yōu)秀教師“雙師推進(jìn)”，為通識課建設(shè)提供堅強(qiáng)的人才支撐。學(xué)校秉持“引培并舉”的工作思路，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)，建立起一套完整的教師教學(xué)評估與激勵制度，明確教師在通識教育課程建設(shè)中的主體責(zé)任，按照“學(xué)校投入、學(xué)院主抓、教授領(lǐng)銜、團(tuán)隊優(yōu)先”的建設(shè)思路，緊緊抓住通識課教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升這個關(guān)鍵點，統(tǒng)籌做好通識課教師崗前培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等，專注于加強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)，致力于推動形成一支業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)優(yōu)良的通識課程教師隊伍。