隨著大數(shù)據(jù)理念在全球發(fā)酵，數(shù)據(jù)的重要性被提到了前所未有的程度。數(shù)據(jù)作為一種資產(chǎn)的意識不斷增強。越來越多的國家將數(shù)據(jù)定義為國家戰(zhàn)略資源，開始搶占信息時代的制高點和競爭力。

　　在這種大背景的影響下，數(shù)據(jù)資產(chǎn)觀被越來越多的企業(yè)、業(yè)務(wù)人士和學者所認同和重視。教育作為國家提升綜合競爭實力的重要戰(zhàn)略組成要素，其“數(shù)據(jù)資產(chǎn)”對推動國家發(fā)展有著及其重要的戰(zhàn)略意義。我國教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域正處于起步階段，目前迫切需要在體制與機制上，多方協(xié)同，各盡其力，以形成一種合力。

　　各種智慧教學與管理平臺不斷涌現(xiàn)，大數(shù)據(jù)對教育的變革作用也正不斷凸顯。當前熱火朝天的數(shù)字校園建設(shè)大大推動了學校管理的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，辦公自動化系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等各種應用系統(tǒng)為教育管理數(shù)據(jù)的實時采集和深度挖掘提供了條件。

　　據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國行業(yè)大數(shù)據(jù)市場發(fā)展前景預測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》數(shù)據(jù)顯示，我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，2017年我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模為4700億元，同比增長30%。按照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，在2020年行業(yè)規(guī)模將超萬億。

　　我國教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)不甘落后，取得了一定的成績。數(shù)據(jù)顯示，2017年我國教育大數(shù)據(jù)市場規(guī)模約53.1億元，同比2016年的33.9億元增長了56.64%。

　　教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方興未艾，既具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，又面臨著諸多的挑戰(zhàn)，包括數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)采集、模型構(gòu)建、產(chǎn)品服務(wù)和開放共享和隱私保護等方面。

　　(一)數(shù)據(jù)標準有待完善

　　大數(shù)據(jù)分析需要多來源、多類型數(shù)據(jù)的匯集，數(shù)據(jù)匯集需要建立統(tǒng)一標準與規(guī)范。教育部于2012年發(fā)布了《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等七個教育信息化行業(yè)標準，對教育管理、行政管理、教育統(tǒng)計、中小學、中職學校和高等學校管理的信息進行了規(guī)范。這一規(guī)范，雖然對統(tǒng)一教育管理信息有著重要意義。然而，教學環(huán)境、教學過程相關(guān)數(shù)據(jù)標準尚存大量空白。同時，近年來在線教育蓬勃發(fā)展，其數(shù)據(jù)標準也尚未建立。上述標準的缺失，成為了教育大數(shù)據(jù)有效應用的瓶頸。

　　(二)數(shù)據(jù)采集覆蓋面窄

　　“十二五”期間，我國教育管理公共服務(wù)平臺基本建成，教育管理數(shù)據(jù)的收集具備了較好的條件。但其他教育教學數(shù)據(jù)，特別是教學過程數(shù)據(jù)的采集，尚存在較大不足?，F(xiàn)有在線學習平臺在設(shè)計上，往往并未考慮數(shù)據(jù)分析的需要，對教與學過程的記錄不夠完整，對數(shù)據(jù)的分析應用造成了困難。近年來，各高校和部分中小學開始進行智慧校園建設(shè)，傳感器、Wifi網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等技術(shù)手段，為更全面的數(shù)據(jù)采集提供了一些條件。但在現(xiàn)有智慧校園建設(shè)中，對數(shù)據(jù)應用尚缺乏整體設(shè)計，對數(shù)據(jù)采集的支持還遠遠不夠。

　　(三)模型構(gòu)建專業(yè)性不足

　　數(shù)據(jù)模型是對教學與管理進行有效監(jiān)測、評價、診斷和預測的核心支持。從教學的適應性到管理決策支持，都需要通過科學的模型來支撐。但在現(xiàn)階段模型構(gòu)建過程中，教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的專業(yè)化水平明顯不足。一方面，教育研究成果沒有得到很好地應用，教育領(lǐng)域?qū)＜抑R應用明顯不足;另一方面，前沿數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的應用不足，未能有效借助通用大數(shù)據(jù)技術(shù)的力量。

　　(四)產(chǎn)品服務(wù)單一

　　在我國教育領(lǐng)域中，以網(wǎng)龍、科大訊飛、猿題庫、優(yōu)答、一起作業(yè)、學堂在線為代表的企業(yè)，都開始對教育數(shù)據(jù)的分析與應用展開探索。但總體而言，目前，我國教育大數(shù)據(jù)相關(guān)應用主要聚焦于適應性教學，題庫類產(chǎn)品居多，缺乏管理類的應用，對于教學決策的支持不足。同時，教育數(shù)據(jù)分析應用在功能上較為單一，所采用的分析方法也有一定局限，統(tǒng)計分析仍占有很大的比重，缺乏高水平產(chǎn)品與服務(wù)。

　　(五)開放共享尚未形成

　　教育大數(shù)據(jù)的重要價值，首先來自于其數(shù)據(jù)的大規(guī)模和全面性，規(guī)模的形成需要廣泛的數(shù)據(jù)共享與開放。當前，行之有效的數(shù)據(jù)共享開放和應用規(guī)則尚未建立，所以，還需要建立有效的資源共享機制，通過多種途徑匯聚教學，研究和管理數(shù)據(jù)，擴大數(shù)據(jù)的規(guī)模，才能形成教育大數(shù)據(jù)的獨特優(yōu)勢。

　　(六)隱私保護有待完善

　　教育大數(shù)據(jù)涉及龐大規(guī)模的受教育者與教育者群體。對于這些人群，特別是對于大量的未成年學生而言，隱私保護至關(guān)重要。所以，應當從法律上明確、規(guī)范公開數(shù)據(jù)與私有數(shù)據(jù)的邊界，有效的保護隱私數(shù)據(jù)。在來源清晰、責權(quán)明確、應用有序的前提下，才能有效地開展教育大數(shù)據(jù)研究與應用。