鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院堅(jiān)持以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，打破傳統(tǒng)文科的思維模式，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，推進(jìn)新文科建設(shè)。

　　明確“以學(xué)生為中心”的協(xié)同育人目標(biāo)

　　學(xué)校緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展需要，以市場需求為導(dǎo)向，立足學(xué)校發(fā)展定位，展開頂層設(shè)計(jì)，制定《產(chǎn)教融合“十四五”規(guī)劃》，明確通過校政合作、產(chǎn)學(xué)合作、教研合作等多元合作形式，著力構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，確立“以學(xué)生為中心”的協(xié)同育人目標(biāo)，在專業(yè)方向布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容和教材開發(fā)、人才培養(yǎng)形式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面開展全方位、多渠道、深層次的融合協(xié)同，形成良性互動(dòng)，建立利益共同體，推動(dòng)新文科背景下應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐的深度融合，完善學(xué)生的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

　　構(gòu)建“多元融合”的協(xié)同育人體系

　　學(xué)校以協(xié)同育人理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展理念和思路，制定《深化產(chǎn)教融合實(shí)施意見》《產(chǎn)學(xué)研合作教育管理辦法》《產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行管理辦法》等制度文件，推動(dòng)協(xié)同育人體系由單維治理向多元聯(lián)合管理轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)專業(yè)、二級(jí)學(xué)院聯(lián)合國內(nèi)外院校、地方政府部門、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)，為新文科人才培養(yǎng)提供多渠道知識(shí)和能力供給，推動(dòng)協(xié)同育人體系由單維治理向多元聯(lián)合管理轉(zhuǎn)變。截至目前，學(xué)校與教育部規(guī)建中心、上海昆山人社局等政府機(jī)構(gòu)合作共建圓通科學(xué)工作院、昆山學(xué)院，與騰訊云、京東等企業(yè)合作共建騰訊云大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、京東鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，充分發(fā)揮多元主體的優(yōu)勢，利用各主體間資源和能力的互補(bǔ)，采用師資交流、項(xiàng)目合作、短期課程、專題講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課題協(xié)作和線上線下課程共享等方式，在專業(yè)方向布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容和教材開發(fā)、人才培養(yǎng)形式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面開展全方位、多渠道、深層次的融合協(xié)同，形成良性互動(dòng)，建立利益共同體，推動(dòng)新文科背景下應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐的深度融合，解決人才培養(yǎng)中知識(shí)和技能來源單一的問題，實(shí)現(xiàn)“多元協(xié)同”，完善了學(xué)生的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

　　升達(dá)騰訊云大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過“引企入教”融合社會(huì)與學(xué)校資源共謀發(fā)展。2022版人才培養(yǎng)方案修訂原則緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展對人才的多元化需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；校企共同通過搭建可視化教學(xué)平臺(tái)“騰學(xué)匯”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享；共建1個(gè)實(shí)踐教育基地“友好鄉(xiāng)村三創(chuàng)基地”，開放式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；為培養(yǎng)校企一體化的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，校企雙方舉行“界面設(shè)計(jì)師”培訓(xùn)營，由企業(yè)資深講師賦能學(xué)院教師；開展了征集騰訊云大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院形象（雕塑）的活動(dòng)，通過競賽鼓舞全院師生開拓創(chuàng)新，深度推進(jìn)多學(xué)科和產(chǎn)教“雙融合”，力爭培養(yǎng)出認(rèn)知思維創(chuàng)新、實(shí)踐能力厚實(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

　　探索“跨界交叉”的協(xié)同育人方式

　　學(xué)?；谛挛目评砟睿O(shè)計(jì)“跨界交叉”的教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建“完善知識(shí)、提升能力、開闊視野、增強(qiáng)素質(zhì)”相統(tǒng)一的交叉培養(yǎng)模式。立足現(xiàn)階段應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，探索交叉培養(yǎng)方式，打通專業(yè)之間的壁壘和學(xué)科之間的界限，拓展高層次應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方法。

　　法學(xué)專業(yè)聯(lián)合圓通科學(xué)工作院開發(fā)《律師實(shí)務(wù)》課程，課程內(nèi)容以律師崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化為主體，以律師職業(yè)能力的培養(yǎng)、崗位經(jīng)驗(yàn)的積累為目標(biāo)，將律師科學(xué)工作能力培養(yǎng)融入教學(xué)過程。有效整合律師事務(wù)所、圓通科學(xué)工作院和法學(xué)專業(yè)三方資源，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程。教學(xué)過程突出場景式教學(xué)方式，充分利用科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)崗位，有針對性地分組實(shí)施教學(xué)，將主要教學(xué)單元進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目化考核，探索法學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。

　　此外，學(xué)校制定《教師企業(yè)掛職鍛煉辦法》，構(gòu)建“雙師雙能型”教師雙向流動(dòng)機(jī)制，外派在職教師去政企事業(yè)單位掛職實(shí)踐，提升實(shí)踐能力；同時(shí)，邀請政企事業(yè)單位的高素質(zhì)人才來校兼職任教，參與課程和教材設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力發(fā)展。近年來，學(xué)校教師赴企業(yè)進(jìn)行為期3-6個(gè)月的掛職鍛煉，有行業(yè)企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師等，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　推進(jìn)“三層遞進(jìn)”的協(xié)同育人進(jìn)程

　　學(xué)?；谡w的理念，基于培養(yǎng)理念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等多個(gè)維度，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，按照宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面逐級(jí)遞進(jìn)推動(dòng)。

　　宏觀層面，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，在人才培養(yǎng)全過程中，注重綜合能力培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，自主參與政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提供的學(xué)科競賽、課題研究、案例分析、實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新訓(xùn)練，形成整體性與個(gè)性化相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，完善漸進(jìn)式人才協(xié)同培養(yǎng)過程。學(xué)前教育專業(yè)與3Q童商教育集團(tuán)合作成立童商教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以德育為先導(dǎo)、以與人為重點(diǎn)，面向市場，面向行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。中觀層面，在《2022版本科人才培養(yǎng)方案》中，建立統(tǒng)一的通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，在低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)與通識(shí)教育，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。中年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生具備良好的專業(yè)能力。高年級(jí)突出個(gè)人素養(yǎng)和創(chuàng)新能力教育，設(shè)置個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，搭建職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程模塊，綜合應(yīng)用素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和等手段，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。推行低—中—高“三層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式改革，循序漸進(jìn)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度。微觀層面，聚焦專業(yè)能力，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論學(xué)習(xí)等，構(gòu)筑轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。