教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，鼓勵(lì)各地各校探索推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，省教育廳先后組織開展三批教育評(píng)價(jià)改革典型案例征集評(píng)選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，擴(kuò)大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號(hào)推出專欄，介紹各地各校教育評(píng)價(jià)典型案例，供各地各校參考借鑒。
廣東工業(yè)大學(xué)：
健全教師榮譽(yù)體系
打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍
廣東工業(yè)大學(xué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立健全“一樹、二獎(jiǎng)、三榮”的教師榮譽(yù)體系，構(gòu)建立德鑄魂、育人成效、職業(yè)素養(yǎng)多維教師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感、幸福感和獲得感，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍，譜寫教育強(qiáng)國(guó)新華章。
一、主要做法
?。ㄒ唬﹫?jiān)持思想鑄魂，“一樹”強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師深刻認(rèn)識(shí)在教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)中肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)及管理辦法，健全“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)”教師榮譽(yù)體系，挖掘和宣傳我校優(yōu)秀教師在教書育人方面的先進(jìn)事跡，特別是學(xué)校第一批黃大年團(tuán)隊(duì)、全國(guó)模范教師、南粵優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)名師等優(yōu)秀教師事跡，運(yùn)用授予榮譽(yù)、事跡報(bào)告、媒體宣傳、師德征文等手段樹立“大國(guó)良師”崇高形象，創(chuàng)作視頻作品《我是廣工奮斗者》《廣工擺渡人》《微光》等講好教師故事，引領(lǐng)和鼓舞全校一線教師潛心教書育人、無私奉獻(xiàn)，奮發(fā)向上、積極投身到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)事業(yè)中來。
?。ǘ﹫?jiān)持典型樹德，“二獎(jiǎng)”弘揚(yáng)高尚師德。印發(fā)《廣東工業(yè)大學(xué)“教書育人獎(jiǎng)”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，發(fā)布表彰忠誠(chéng)服務(wù)獎(jiǎng)的決定，10位教學(xué)一線能手以及103位在校工作超過35年的教職工獲學(xué)?！敖虝霜?jiǎng)”和“忠誠(chéng)服務(wù)獎(jiǎng)”，他們中有的言傳身教，是學(xué)生最喜愛的教師；有的引領(lǐng)學(xué)生勇攀高峰，感受科技的魅力；有的堅(jiān)守教學(xué)一線，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的力量；有的幾十年如一日，恪盡職守，真誠(chéng)服務(wù)師生；有的忠誠(chéng)教育事業(yè)，傾一生所學(xué)傳道授業(yè)解惑，詮釋著廣工人的匠心。通過發(fā)揮優(yōu)秀典型示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)全體教師向優(yōu)秀教師典型學(xué)習(xí)，培根鑄魂育新人，樹立有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的良好精神風(fēng)貌。
?。ㄈ﹫?jiān)持尊師教育，“三榮”厚植師道文化。分別在新教工入職、教師節(jié)、教師退休重要節(jié)點(diǎn)，舉辦全校“榮入、榮職、榮休”儀式，在全校強(qiáng)化尊師重教教育。學(xué)校每年為新入職教工舉辦入職儀式，通過入職宣誓、簽署師德承諾書、職業(yè)規(guī)劃和崗前培訓(xùn)等形式，使新教工快速進(jìn)入教師角色，明晰教師職業(yè)行為規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)身份的認(rèn)同與職業(yè)價(jià)值的理解；每年舉辦教師節(jié)慶?；顒?dòng)，通過講好優(yōu)秀教師故事、表彰先進(jìn)引領(lǐng)、慰問一線教師等活動(dòng)引導(dǎo)教育廣大教師不忘立德樹人初心，胸懷大志、心有大我、肩負(fù)大任、行有大德，踐行崇高師德、涵養(yǎng)師者匠心、厚植教育情懷；每年舉辦榮休儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為榮休教師代表頒發(fā)榮休紀(jì)念牌，表達(dá)學(xué)校對(duì)退休教職工的崇高敬意和衷心感謝，激勵(lì)新一代廣工人以榮休教師為榜樣，接過“立德樹人”接力棒，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，踐行教書育人職責(zé)，為廣工大勇攀高峰奉獻(xiàn)智慧。
二、工作成效
?。ㄒ唬┩怀隽⒌妈T魂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。立德樹人，培根鑄魂。強(qiáng)化教師隊(duì)伍思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師隊(duì)伍建設(shè)和管理全過程，使廣大教師牢記為黨育人、為國(guó)育才初心使命，自覺用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂。健全教師榮譽(yù)制度，印發(fā)“教書育人獎(jiǎng)”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師評(píng)選辦法、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、優(yōu)秀教務(wù)員評(píng)選辦法等，發(fā)布表彰忠誠(chéng)服務(wù)獎(jiǎng)、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、學(xué)生工作優(yōu)秀個(gè)人的決定等，選樹表彰優(yōu)秀教師典型，大力宣傳廣大教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的新形象，形成校內(nèi)有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的局面。
?。ǘ┩怀鲇顺尚гu(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師的獲得感。躬耕教壇，固本強(qiáng)基。學(xué)校通過培育“五術(shù)”人才，使教師精于“道術(shù)”，心懷“國(guó)之大者”，做教育事業(yè)的筑夢(mèng)人；精于“學(xué)術(shù)”，推動(dòng)科技創(chuàng)新，做敢為人先的科研咖；精于“技術(shù)”，創(chuàng)造“萬馬奔騰”之勢(shì)，做教學(xué)一線的全能手；精于“藝術(shù)”，教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人；精于“仁術(shù)”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，做傳道授業(yè)解惑的先行者，全鏈條打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美、不忘初心、秉燭育人，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師。
?。ㄈ┩怀雎殬I(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師的幸福感。使命擔(dān)當(dāng)，薪火相傳。堅(jiān)持構(gòu)建“四石”：對(duì)新入職教師“基石”，進(jìn)行新教工入職培訓(xùn)和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)；對(duì)已入職青年教師“原石”，通過青年人才會(huì)議、菁英論壇、國(guó)情研學(xué)等活動(dòng)，支持青年教師挑大梁、當(dāng)主角；對(duì)教齡10年以上的中堅(jiān)力量“堅(jiān)石”，激發(fā)教學(xué)科研活力提升創(chuàng)新效能，敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美；對(duì)具有扎實(shí)理論功底和豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的高端教師“磐石”，引導(dǎo)全體教師做精通專業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”和涵養(yǎng)德行的“人師”。禮敬退休教師，傳遞教師正能量，弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，讓教師的幸福感不斷增強(qiáng)，讓優(yōu)良的師德師風(fēng)得以發(fā)揚(yáng)和傳承，打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍，助力教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：
構(gòu)建“三位一體”綜合評(píng)價(jià)體系
促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索實(shí)施“3主體、3層面、3舉措”的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)體系，為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展賦能。
一、主要做法
?。ㄒ唬┚劢垢母飳W(xué)校評(píng)價(jià)，在績(jī)效貢獻(xiàn)層面“破”功利教育觀，“立”辦學(xué)治校之基礎(chǔ)。學(xué)院堅(jiān)持類型教育特征，圍繞“躺平”，解決干與不干的問題；圍繞“分配”，解決干多干少的利益問題；圍繞“激勵(lì)”，解決鼓勵(lì)攻堅(jiān)克難的問題，積極探索建立完善分類多元、科學(xué)有效的二級(jí)部門績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)《二級(jí)部門績(jī)效考核方案》，分職能部門及教輔部門、二級(jí)學(xué)院兩大類型考核，從重點(diǎn)工作完成情況和貢獻(xiàn)度兩個(gè)維度對(duì)二級(jí)部門“精細(xì)畫像”，評(píng)價(jià)結(jié)果直接與部門統(tǒng)籌績(jī)效和人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效下?lián)?、?chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目預(yù)算指標(biāo)安排、年度考核優(yōu)秀指標(biāo)分配等掛鉤，真正將資源投向目標(biāo)任務(wù)完成好、特色亮點(diǎn)工作多的單位，從而充分調(diào)動(dòng)各部門工作積極性和主動(dòng)性，激發(fā)辦學(xué)活力，以目標(biāo)引導(dǎo)加大成果產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。
圖1 “3主體、3層面、3舉措”的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)體系
圖2 二級(jí)部門績(jī)效考核整體框架
（二）聚焦改革教師評(píng)價(jià)，在多元導(dǎo)向?qū)用妗捌啤眴我辉u(píng)價(jià)觀，“立”工匠之師之品格。以改革職稱評(píng)審為切入口，構(gòu)建教師分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索出一套“門檻分值促實(shí)績(jī)、代表成果見水平、分類評(píng)價(jià)促發(fā)展”，富有時(shí)代特征、彰顯高職特色、體現(xiàn)機(jī)電水平的教師職稱評(píng)價(jià)改革實(shí)踐模式。其中，學(xué)院通過合理設(shè)置門檻分值，將教師的職稱評(píng)審業(yè)績(jī)成果分為“教育教學(xué)”“科研和社會(huì)服務(wù)”和“師德風(fēng)范”三部分進(jìn)行綜合量化計(jì)分；推行代表性成果評(píng)價(jià)制度，教師申報(bào)不同系列職稱時(shí)需提供體現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平的代表性成果；實(shí)行教師分類評(píng)價(jià)，分教學(xué)科研并重型、教學(xué)為主型、科研及社會(huì)服務(wù)為主型。引導(dǎo)教師聚焦教書育人主責(zé)主業(yè)，形成以教為責(zé)、以教為榮、以教為樂的生動(dòng)局面。
圖3 教師分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制
（三）聚焦改革學(xué)生評(píng)價(jià)，在德技并修層面“破”社會(huì)之成見，“立”技能人才之口碑。遵循職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“德智體美勞”五育并舉，打造“最美大學(xué)生”育人評(píng)價(jià)體系。頂層設(shè)計(jì)制度，建立新體系，出臺(tái)“二課成績(jī)單”實(shí)施方案等制度，固化“二課”成績(jī)列入人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生畢業(yè)前修滿第二課堂學(xué)分。中層技術(shù)實(shí)體，打造新平臺(tái)，依托自研平臺(tái)“學(xué)譜”系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行記錄管理，夯實(shí)“中層”技術(shù)實(shí)體，開展課程化建設(shè)，成為既有課堂內(nèi)教學(xué)、又有課堂外活動(dòng)的實(shí)踐模式。底層海量數(shù)據(jù)，建立新模型，在“學(xué)譜”系統(tǒng)中建立模型，挖掘和積累學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過程中的海量數(shù)據(jù)，開展跟蹤評(píng)價(jià)，為學(xué)生開出“管理、行政、市場(chǎng)、技術(shù)”四個(gè)類型的“就業(yè)崗位星級(jí)評(píng)定報(bào)告”，凸顯學(xué)生各方面特征，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。
圖4 實(shí)施“三層”管理 對(duì)學(xué)生“五育”發(fā)展精準(zhǔn)畫像
二、工作成效
?。ㄒ唬┰趯W(xué)校層面，立德樹人的落實(shí)機(jī)制更加完善。完善的立德樹人落實(shí)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，在國(guó)家“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)中期績(jī)效考核評(píng)價(jià)中獲“優(yōu)秀”等級(jí)；2023年，在全省高職院校“創(chuàng)新強(qiáng)?！惫こ炭己酥信琶痪忧傲?。
?。ǘ┰诮處煂用妫處煗撔挠说脑u(píng)價(jià)制度更加健全。健全的教師評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)教師回歸育人初心，積極探索教育教學(xué)改革，獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；3年內(nèi)，先后培育教師獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)累計(jì)227人次，其中新增國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、國(guó)家級(jí)技能大師工作室1個(gè)、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家1人、全國(guó)技術(shù)能手3人；學(xué)院入選國(guó)家級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，并被教育部、財(cái)政部評(píng)為“優(yōu)質(zhì)省級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。
?。ㄈ┰趯W(xué)生層面，學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元。學(xué)生參加技能競(jìng)賽覆蓋率達(dá)到100%，在全國(guó)技能大賽中斬金奪銀，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量居全國(guó)先進(jìn)行列。3年來，共榮獲共青團(tuán)、學(xué)聯(lián)省級(jí)優(yōu)秀個(gè)人稱號(hào)10人、優(yōu)秀集體3個(gè)；省級(jí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)（個(gè)人）17項(xiàng)；廣東青年大學(xué)生“百千萬工程”突擊隊(duì)分別有2支、5支隊(duì)伍獲評(píng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)；基層班團(tuán)組織建設(shè)獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)；團(tuán)省委“攀登計(jì)劃”累計(jì)獲得立項(xiàng)項(xiàng)目48個(gè)，立項(xiàng)金額達(dá)96.5萬。
深圳市龍崗區(qū)教育局：
多元評(píng)價(jià)構(gòu)建龍崗青年教師
專業(yè)發(fā)展支持體系
深圳市龍崗區(qū)以入職3-5年的青年教師為對(duì)象，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建利于教師專業(yè)發(fā)展的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，并將監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用助力于區(qū)域教師評(píng)價(jià)改革、教師培訓(xùn)發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展。
一、主要做法
?。ㄒ唬┐罱茖W(xué)多元的專業(yè)成長(zhǎng)模型。龍崗區(qū)青年教師發(fā)展支持體系包括勝任力、發(fā)展力、支持力等模塊。與北京師范大學(xué)合作考察“教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查項(xiàng)目”、課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)、加州教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案等成熟的教師評(píng)價(jià)工作的開展情況，組織教研員、校長(zhǎng)、青年教師以教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展為核心出發(fā)點(diǎn)，多角度、多維度構(gòu)建青年教師監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。首輪青年教師監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系包括勝任素質(zhì)、學(xué)科教師教學(xué)診斷、教學(xué)教法與教學(xué)理念、教師成長(zhǎng)感受與外部支持四個(gè)模塊。其中，學(xué)科教師教學(xué)診斷又分為360°多元教師教學(xué)評(píng)價(jià)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)感受的學(xué)科教師教學(xué)效果評(píng)估、基于教師表現(xiàn)的課堂教學(xué)診斷評(píng)估三個(gè)小模塊。第二輪測(cè)評(píng)時(shí)，將學(xué)科教師教學(xué)診斷調(diào)整為學(xué)科理解能力，涵蓋《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》中語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科的教師發(fā)展及教師心理健康、評(píng)價(jià)素養(yǎng)等與新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展支持體系的專業(yè)性與科學(xué)性。
（二）構(gòu)建條塊分明的測(cè)評(píng)組織架構(gòu)。龍崗區(qū)青年教師測(cè)評(píng)的實(shí)施由區(qū)教育局、第三方機(jī)構(gòu)、學(xué)校合力推進(jìn)。在組織實(shí)施方面，區(qū)教育局負(fù)責(zé)整體方案的制定、第三方機(jī)構(gòu)選定、指標(biāo)體系及其配套工具的研制和審定、對(duì)象選擇、信息采集、測(cè)評(píng)進(jìn)度安排、測(cè)評(píng)結(jié)果運(yùn)用等工作；第三方機(jī)構(gòu)制定實(shí)施方案和操作手冊(cè)，根據(jù)指標(biāo)體系建立專業(yè)的工具量表和工具袋，將參測(cè)信息導(dǎo)入測(cè)評(píng)模型并分析測(cè)評(píng)結(jié)果；學(xué)校提供青年教師參測(cè)的環(huán)境，指導(dǎo)參測(cè)教師、參評(píng)學(xué)生、指導(dǎo)教師開展情境判斷測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等工作。在測(cè)評(píng)方式方面，注重在實(shí)際的教育教學(xué)情境中實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，通過對(duì)實(shí)際教育教學(xué)情境的跟蹤觀察和分析診斷，了解掌握不同類型學(xué)校、不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、突出問題和現(xiàn)實(shí)需求。在測(cè)評(píng)主體方面，強(qiáng)調(diào)多元主體評(píng)價(jià)，將與青年教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的各類人群作為評(píng)價(jià)的主體，從不同視角來觀察測(cè)評(píng)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（三）組建不同階段的測(cè)評(píng)實(shí)施對(duì)象。龍崗區(qū)首輪青年教師發(fā)展支持體系構(gòu)建，選擇入職3-6周年的青年教師作為測(cè)評(píng)對(duì)象，從教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、青年教師教學(xué)視頻專家評(píng)價(jià)等角度診斷青年教師自身的發(fā)展。龍崗區(qū)結(jié)合青年教師數(shù)量跨越式增長(zhǎng)的情形，適時(shí)調(diào)整測(cè)評(píng)實(shí)施對(duì)象，既關(guān)注青年教師自身發(fā)展，又將目光聚焦于隊(duì)伍整體發(fā)展的延續(xù)與對(duì)比。在2022年開展青年教師測(cè)評(píng)時(shí)，將對(duì)象調(diào)整為入職滿5年的青年教師，并將測(cè)評(píng)時(shí)間從2022年延展至2025年，分四期縱向追蹤研究青年教師整體發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)科帶頭人、“三名”工作室主持人、教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)以上人員中遴選出優(yōu)秀教師，將其作為青年教師發(fā)展的對(duì)比組，進(jìn)行不同入職年限、不同發(fā)展階段的教師對(duì)比，橫縱向分析影響青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
?。ㄋ模﹦?chuàng)建指導(dǎo)實(shí)踐的結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。龍崗區(qū)青年教師發(fā)展支持體系的輸出呈現(xiàn)為“一主體一報(bào)告”，即采用統(tǒng)計(jì)建模方法、應(yīng)用自然語言處理技術(shù)（NLP）實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化評(píng)分、教學(xué)案例評(píng)分及典型案例分析等多元的數(shù)據(jù)處理方法，形成區(qū)域、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層級(jí)的測(cè)評(píng)報(bào)告。測(cè)評(píng)報(bào)告包括測(cè)評(píng)模塊分析結(jié)果、異常數(shù)據(jù)預(yù)警、測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)標(biāo)分析等內(nèi)容。龍崗區(qū)分析2份區(qū)域、70份學(xué)校測(cè)評(píng)報(bào)告，教研、行政、督導(dǎo)多向合作，共同構(gòu)建輻射范圍廣、教科研培氛圍濃、成長(zhǎng)活力足的成長(zhǎng)平臺(tái)。如，區(qū)域制定“幸福家園學(xué)有優(yōu)教”行動(dòng)方案，提出構(gòu)建梯級(jí)校長(zhǎng)培養(yǎng)體系、“三全五級(jí)”教師培訓(xùn)體系等舉措，創(chuàng)新青年教師發(fā)展路徑。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)人報(bào)告，精準(zhǔn)定位，努力建設(shè)自主與規(guī)范、個(gè)性與合作、服務(wù)與激勵(lì)等教師專業(yè)發(fā)展柔性機(jī)制。
二、工作成效
（一）形成了青年教師特色培養(yǎng)體系。一是創(chuàng)設(shè)“五階考核達(dá)標(biāo)認(rèn)證”機(jī)制，取消時(shí)間周期和名額限制，青年教師通過各階段的考核認(rèn)證可直接晉級(jí)培養(yǎng)，優(yōu)化青年教師培養(yǎng)整體方案。入職5年加入市區(qū)名師工作室的青年教師3252人，成長(zhǎng)為骨干教師梯隊(duì)系列的青年教師1322人。二是優(yōu)化新教師培訓(xùn)體系，入職前實(shí)施“1＋2”特色崗前培訓(xùn)，入職后實(shí)施以優(yōu)勢(shì)輸出帶動(dòng)全能培養(yǎng)的項(xiàng)目。近3年，73個(gè)以學(xué)科工作室為核心的學(xué)科培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為3000多名新入職的青年教師提供培訓(xùn)。三是形成區(qū)域培訓(xùn)資源庫，打通課程征集、認(rèn)證、研發(fā)、發(fā)布的全工作鏈條，整合面授、直播、微課及慕課等課程資源，形成教師培訓(xùn)課程資源庫，累計(jì)開發(fā)2千多門面授課程，征集微課慕課作品2萬多集。
?。ǘ?gòu)建了青年教師勝任力監(jiān)測(cè)機(jī)制。一是推動(dòng)學(xué)校積極開展教師評(píng)價(jià)改革。聚英小學(xué)等單位的教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目被確定為市教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。寶龍學(xué)校建構(gòu)“完整育人”理解模型，將學(xué)校關(guān)于教師發(fā)展的規(guī)劃與教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。龍崗區(qū)外國(guó)語學(xué)校通過玉蘭學(xué)院培養(yǎng)體系，助力新教師形成教學(xué)“全技能”。二是形成分層監(jiān)測(cè)實(shí)施反饋機(jī)制。區(qū)教科研培部門建立問題導(dǎo)向模式下的青年教師勝任力培養(yǎng)，考慮青年教師在學(xué)習(xí)力、情緒智力、問題解決與學(xué)生導(dǎo)向等維度上的差異，關(guān)注不同教齡、不同學(xué)制的教師勝任力培養(yǎng)需求，建立分類、分層、分崗體系。學(xué)校開發(fā)多樣化校本培訓(xùn)，實(shí)施“優(yōu)秀青年教師助推計(jì)劃”，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力和教學(xué)理念的測(cè)評(píng)。近3年問卷顯示，家長(zhǎng)對(duì)教師的滿意度持續(xù)保持在95%以上；教師整體的勝任素質(zhì)逐年提升，青年教師在學(xué)習(xí)力和成就動(dòng)機(jī)的勝任力表現(xiàn)較好，教師整體評(píng)價(jià)素養(yǎng)得分率達(dá)96.8%。
?。ㄈ┴S富了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。一是構(gòu)建青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。通過青年教師與資深名師深度融合、各學(xué)科教師縱橫互動(dòng)、通識(shí)與學(xué)科兩翼并重、教育資源共建共享，構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，入職5年加入市、區(qū)名師工作室的青年教師達(dá)3252人，成長(zhǎng)為骨干教師梯隊(duì)系列的青年教師達(dá)1322人，涌現(xiàn)出90后區(qū)級(jí)名師工作室主持人，龍崗區(qū)近3年榮獲深圳市年度教師的均為優(yōu)秀青年教師。二是拓展性綜合素養(yǎng)提升工程取得成效?！敖處熢u(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)類”2019年課題立項(xiàng)17個(gè)，24名教師獲2022年市中小學(xué)青功賽一等獎(jiǎng)，76名青年教師入選2023年區(qū)優(yōu)秀年輕學(xué)校管理后備人才庫。同時(shí)，與華東師大、北京師大合作開展優(yōu)秀教師、卓越校園長(zhǎng)培養(yǎng)工程，加快新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)步調(diào)。
